| 浅析建构主义学习理论在大学微生物教与学中的应用 |
|
|
|
论文 关键词：建构主义学习理论 大学微生物教学 应用
论文摘要：建构主义(consauctivism)学习理论与传统的教学模式截然不同，其核心是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。本文探讨了大学微生物教学在建构主义学习理论的指导下，在理论教学、实验教学、教学方式等方面所作的一些变革和完善。 本文由中国论文联盟理学 家维果斯基(Lev Vogotsgy)建构主义源自关于儿童认知 发展 的理论，由于个体的认知发展与学习过程密切相关，因此利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的认知 规律 ，即能较好地说明学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成，以及理想的学习环境应包含哪些主要因素等等。建构主义学习理论认为知识的学习和传授重点在于个体的转换、加工和处理;学习是一个积极主动的过程，在这个过程中，知识、内容、能力等不能被训练或被吸收，而只能被建构。吸急之，在建构主义思想指导下可以形成一套新的比较有效的认知学习理论，并在此基础上实现较理想的建构主义学习环境。
三、建构主义学习理论在大学微生物教学中的应用
建构主义理论家沃尔夫认为:“学习是一个积极主动的行为，它必须由学习者自行实施。学习者从所拥有的信息中建构自己的知识，因此学习也可以视为一种创造性的建构过程。建构主义学习理论启示我们在大学微生物教学中应充分认识到学生的主体地位，在教学过程中应激发学生的积极性、主动性和创造性。建构主义学习理论在大学微生物教学中的应用主要体现在以下几个方面: 本文由中国论文联盟教育 就是赋予受教育者独立思考的能力，强调学习者将自身经验带进学习过程，是积极的意义建构者和问题解决者。教师提出问题，让学生去解决问题，这种“互动式”的教学法得到了体现。
教师要充分利用学生已掌握的知识，设计好每节课的“导人”，导人是对原有知识的巩固和对新知识的引人做好铺垫。通过导人可优化学生已有的认知结构，在一定程度上帮助学生对原有知识进一步的结构化和系统化，同时在新的高度或角度发现新的问题，也即发现新的知识生长点网。另外教师要紧紧围绕教学重点和难点进行精讲精练，激发学生的认知冲突，从而激起学生的好奇心和求知欲，使他们积极地去解决学习中的难点，掌握学习重点。对于教师提出的问题，让学生展开积极的讨论，并让他们各抒己见，从而更深人地把握教学的重点和难点。在该堂课结束之前还要对本节课进行归纳和 总结 ，帮助学生建构新的认知结构。最后为了巩固课堂教学效果要给学生布置课后思考题，思考题不应是对课堂内容的简单重复，而是通过学生思考达到对理论的知识的进一步消化、吸收和升华。
4.以 计算 机为载体的多媒体和 网络 技术的应用。由于多媒体技术具有视频、音频、互动、实时等多种感知的优势，教师将它应用于教学中，能使课堂变得形象生动，使教学更富有直观性，教学过程更加活泼有趣，可增加学生的参与程度。并能增加课堂容量，加大教学密度，提高课堂教学效率阴。借助网络技术师生可获得最新的信息和对新知识的进一步理解，有助于学生对课堂知识的扩展和消化。
建构主义学习理论强调学习者是认知的主体和知识意义的主动建构者，它可指导我们认识微生物学习的客观规律。在大学微生物教学过程中，知识是由学习者自己建构的，教师是学习者与过程经验之间的中介者，学生是自主学习知识的建构者。大学微生物课堂教学要始终坚持以学生为主体，培养他们的学习态度，增强他们的学习信心，充分发挥学生的主观能动性，让学生主动去探究，而不是进行“填鸭式”地灌输知识。建构主义理论指导下的大学微生物教学模式比传统教学模式更具有优势的大学微生物教学服应充分认识和利用建构主义理论为我们。 |
|
|
| |
|
上一个论文： 关于高职《常用工具软件》课程教学改革探
下一个论文： 浅谈建构主义学习观对成人教育的影响 |
|
用户登录 
新用户注册 