| 对普通高校体育选修教学模式的研究 |
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论文 关键词：普通高校 体育 教学 选修制 教学模式 教学改革
论文摘要：采用 文献 法、调查法、数理统计法等。经过分析研究，提出普通高校公共体育课进行选修教学，其教学分组与评价模式，揭示出选修体育教学是一种因材施教、适合学生需求心理，注重学生个体 发展 的教学管理制度，旨在针对高校体育的实际进行改革，有效地实现体育目标，提高教学质量。 本文由中国论文联盟WWW.LWLM.COM收集整理。
我国高校体育课形式大部分是：一年级普修，二年级专项，这种教学模式已不适应新世纪提出的体育要求。体育与健康的结合，要求高校体育从人的生理、心理、社会适应3个层面去增进大学生的健康。传统的教学模式，采用行政编班制，统一教材，统一要求，统一教材标准，不管学生体质差异和爱好，最终导致学生虽喜欢体育，却厌烦体育课的局面，选修体育教学，从理论上讲，有利于把共性与个性 教育 相结合，调动学生锻炼积极性；既有利于学生掌握一项体育专长，又有利于提高体育课的质量，从而更有利于培养学生德、智、体诸方面的全面发展。
1研究对象与方法
以河南大学2000级男生100人为研究对象，采用问卷调查法、文献资料法、数理统计法、实践和分析法等。调查研究学生的体育爱好，结合学校情况，挖掘潜力以最大限度地满足学生的体育需求。
2结果与分析
2．1选修体育教学应遵循的依据
2．1．1学生对运动爱好有相对的集中性
相对来说每个大学生都有自己的运动爱好或特长，即使来自较偏僻 农村 的同学，有运动爱好或特长的也不乏其人。在许多同学中，都想根据自己的身体条件去选择1～2项适合自己的运动项目。从表1中可以看出。学生的爱好虽各有不同，但比较相对集中。如爱好篮球、足球、羽毛球及健美的人较多。因此。就可以以系为单位开设若干个班，系的人数越多开出的选修班就越多，就越能满足学生的爱好要求。这样，就可以克服现行体育课中学生想学的运动项目不能多学。不想学的又非学不可的现象。从而大大调动了学生学习的积极性。
2．1．2学生运动素质和技术有差异性
大学生来自祖国四面八方，由于体育素质在高考时缺乏严格的要求，造成大学生进校时的运动素质差异较大。从表2中提供的各项数据足以说明这个问题。一般来说，来自城市的学生比来自农村的好；来自重视体育的中学的学生比不够重视体育的中学的学生体质好。当前的体育课教学不从学生初始体质差异极大的实际情况出发，只强调统一性，不注意差异性，采用行政编班这样一种模式去组织教学和管 理学 生，显然是不够 科学 的。
反映在学生运动技术水平方面其差异就更大了，有些来自农村的同学，在中学读书时，由于学校体育设施差，没有摸过标枪，也没有打过篮球、排球、足球：相反，来自城市的部分学生曾到过体育学校训练并代表过中学参加体育比赛。在这种情况下，学生身体素质和运动技术差异太大，安排在一个班里上体育课，就容易造成教材难度小时，好生吃不饱。教难度大时，学生会吃不了的现象。如果根据他们的差异以及运动爱好来授课．就会不同程度地克服这种现象。
2．1．3统一 考试 中的不合理性
反映在基础好的学生优越，就是不上体育课也会顺利通过；而基础差的学生，即使再努力也难以及格。所以，进校前不对学生的体育素质提出要求，进校后又不管差异多大，一律要求在同样的时间内达到考核标准，否则就算不及格，这显然是不合理的。如果按他们的意愿和水平组织教学，就可以避免这种现象。
2．1．4开设选修课教学和增强学生体质互为作用
采用选修课教学，也许有人认为这种教学形式会影响学生身体素质的提高，实际上，这是一种不切合实际的看法。因为两者既有矛盾的一面，但也有相互促进的一面。从技术教学与增强学生体质两者关系来说，掌握一定的技术，要以身体素质为基础，身体素质水平越高，掌握体育技术就越快越好。反过来，提高学生身体素质需要以体育知识、技能和技术作为手段，运用正确的、符合标准的动作技术来锻炼身体，就会取得更好的技术效果，达到增强体质的目的。另外，合理地掌握技术过程，是通过学生反复练习来完成的，不仅能促进技术的提高，也有利于增强学生的身体素质。而有指导，有要求地发展学生身体过程，也有利于巩固提高动作的技能和要求。其实，很多学校在开设选修课时，很注意技术教材和身体素质教材的比例关系。约为5：3(见表3)。这种比例还是比较恰当的。因此，我们只要处理好他们之间的关系，选修课不但不会影响学生身体素质的提高反而有促进作用。
2，2实行选修 体育 课教学的具体做法
2．2．1编班
新生入学进行体质检测后，填报自己选修项目(必要时通过技术选拔)。然后根据学生的身体素质和技术水平，以院系为单位(只要授课时间相同也可跨系)，分出提高班和基础班。提高班除了对某一运动技术有一定基础外，而且只有达到《国家体育锻炼标准)350分以上的部分学生方可参加提高班。提高班确定后。再编基础班。为了做到因人而异，因材施教，也应分类编班，如：选项技术好。但身体素质差，《达标>成绩不到350分为一类；又如：选项技术差，但身体素质好，《达标》350分以上者为一类；再如，身体、选项技术均差的列为一类。 本文由中国论文联盟WWW.LWLM.COM收集整理。
2．2．2选修课中技术与身体素质教材的安排
除了按照统一的教学大纲和教材相互比例(一般为5：3)之外．还要给任课教师一定的灵活度。如提高班就应增加一些难度较大的教材，而基础班则应多选些最常用最实用的技术教材进行教学。
2．2．3根据教师的运动专业特长安排教学
2．2．4授课年限与时间
原则为1年，1年[1] [2] 下一页 |
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