| 浅谈高职院校应建立就业导向的质量文化 |
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准协调一致，要从由学校设计的所谓“合格人才”向“用户满意人才”转变四，从培养“知识型人才”向培养“准职业人”转变。高职人才的质量标准不仅仅是由学校和教师单方面制订，还必须由“客户”和教育成果的使用者——企业共同制订，同时还应听取受教育者——学生的建议。
2 建立就业导向的质量保障体系
(1)目标保障——确立就业导向的质量目标。高职院校在制订学校教育教学目标时，要把毕业生就业率和就业水平作为质量目标的重要内容。学校要根据各专业的情况制订就业率目标，并将就业率和就业水平作为各系和各专业教学质量考核的重要指标。
(2)模式保障——形成“产学合作教育”的人才培养模式。要培养符合现代高职教育质量要求和生产第一线真正需要的高等技术应用型人才，靠传统的学科型人才培养模式是不可能完成的。因此，必须彻底转变传统的育人模式，走产学研结合的道路，形成“产学合作教育”的育人模式。
“产学合作教育”的育人模式有多种形式，如“订单式”、“2+1”育人模式、“学工交替”育人模式、全方位合作育人模式等。“产学合作教育”的育人模式主要有以下基本特征：①校企双方共同制订人才培养方案；②利用校企双方的教育资源营造学校和企业2种育人环境。
(3)组织保障——设立“产学合作教育”的组织机构。高职院校要保证就业导向的教育教学质量，除了依赖学校已有的组织机构外，还应设立由政府、学校、行业、企业及学生代表参加的“产学合作教育”组织机构(见图1)，形成校、政、企合力办学的办学模式。
(4)师资保障——建设一支专兼职结合的“双师型”教师队伍。建设一支既有较好的专业理论知识，又有较强的专业实践能力的“双师型”教师队伍是培养企业满意人才的重要条件之一。特别是在实施“产学合作教育”育人模式的过程中，教师是联系企业和学生的纽带和桥梁，是这种新型育人模式的具体实施者，因此，教师的“双师素质”显得尤为重要。在建好专职教师队伍的同时，还要建设一支实践能力强的兼职教师队伍。兼职教师应主要从合作企业中聘任。
(5)质量设计保障一建立职业能力本位的课程体系。质量必须从设计人手。教育质量的设计最终体现为课程体系。我国高职教育的课程体系和过去相比虽然有了一些改革，但仍然没有摆脱学科本位的课程模式，课程的内容往往距离职业岗位能力要求比较远，造成上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页 |
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