| 论提升教学质量过程中处理好五种关系 |
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而教学保持老样子，没有起色。而有的教师对自己的教学得失有一种自觉的思考研究习惯，形成一种理性的思维，并运用于教学实践，从而能够在课堂内外的教学过程中明显体现出较高的教学水平。当前。高校评聘职称对教师科研的要求以及高校内部对教师的考核办法，对高校教师科研工作的导向影响还是比较大的，使一些教师为了完成 论文 而研究，为了评聘职称而研究，把搞科研写论文仅仅看作是职称评聘的手段．于是学术上急功近利的各种不良风气表现出来了。这些学术不良风气的产生，表面上看是由于高校各种对教师考评方法的问题造成的，实际上还是教师的价值观出现了偏差。高校一方面要注意改革改进对教师的考评方法，使教师考核更加科学，一方面还要引导教师树立正确的价值观，使教师正确对待名誉功利，把精力和智慧集中到提高自己教学水平的工作中来。南昌师专在科研工作中引导教师正确处理教学实践与教学研究的关系．采取措施鼓励教师为提高教学水平搞科研，为服务基础教育搞科研。现在，南昌师专不少教师为了提高教学与教学科研的水平，主动深入到小学、幼儿园调研，与小学教师、幼儿园教师合作进行课题研究，把小学、幼儿园的需要作为课堂教学的重要内容，又把基础教育、学前教育的研究成果应用于小学、幼儿园，使“产学研”得到了有机结合 上一页 [1] [2] [3] [4] |
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