| 浅析促进高等教育公平的机遇与策略 |
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论文 摘要：高等 教育 公平包含着价值判断，是一个 历史 的、相对的福利和制度性评价。教育不公可能是过程的不公平，也可能是结果的不够平等，但公平却是教育的积极不懈的价值追求。当前， 金融 危机引发的各种政策的调整为促进高等教育公平提供了很好的机遇。以扩大就业为契机，实施教育质量驱动战略，是促进高等教育公平的关键。
论文关键词：教育公平；教育不公；就业导向
高等教育公平是社会公平的重要基础，是 中国 教育改革 发展 30年不懈追求的重要目标。追求教育公平是我国教育发展的一个重要的价值标准，也是落实 科学 发展观的重要体现。教育公平具有起点和终点的属性，就起点而言，它需要让每一个人享有公平的受教育机会，以终点而言，它必须在构建社会主义和谐社会的历史进程中，作出积极而卓有成效的 经济 、科技和文化的价值贡献。
一、教育公平观的两个重要前提与我国高等教育不公的原因
相对于西方教育而言，中国高等教育不公问题显得尤为突出，目前主要表现在如下几个方面。第一，政府与高等教育办学主体在高等教育资源配置过程中出现的不公。当然其中也有一定的市场化因素的加入，这就使高等教育资源配置出现了更加难以控制的结果。高等教育的公益性，功利性的政府和办学主体，以及民众的教育消费偏好的存在，在有限资源的分配面前，可能会加大这种不公。第二，政府教育资金投入的不公。总量的不足是一个突出的问题，但在有限投入面前结构上的不合理分配更是不公的关键。第三，高等教育成本分担出现的不公。
我国区域经济科技发展的不平衡，导致了不同经济阶层对学费的承受差异，尤其在国家和社会资助体系力不从心的时候，公众对教育成本分担现状微词不断，其根源主要在于大学生就业出口的瓶颈难题。第四，高等教育机会分配不公。区域高等教育资源的差异，使考生不能享有公平的入学机会。
教育不公可以从教育服务的消费者和提供者两个角度来分析。从教育消费者而言，他们可以分为两类：学生及其家庭作为直接消费者，社会公众作为潜在消费者。学生及其家庭对于教育的公平诉求是最直接的和最基本的价值构成，这主要集中在教育的机会公平、享受教育的过程公平以及接受教育后的结果公平等几方面。至于社会公众，他们大多出于社会公正的角度来看待教育问题，连续30年的[1] [2] [3] [4] [5] 下一页 |
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