| 利用期望理论构建临床教师激励机制 |
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【 论文 关键词】临床教师 期望理论 激励机制
【论文摘要】医学院校扩招后，临床教师工作压力增大，临床教学管理制度尚未完善，临床教学水平和质量缺乏行之有效的考核机制。为此，根据美国心 理学 家弗鲁姆的期望理论，从报酬期望、成就期望和机会期望三方面对临床教师激励机制进行改革设想。
临床教师是培养医疗技术专门人才的主体，是医学生健康成长的指导者和引路人，具有“救死扶伤”和“教书育人”的双重角色。临床教师教学能力的高低，直接关系到医学人才培养的质量。因此，如何设计临床教师的激励机制，激发他们对教学工作的主动性和创造性，更好地为社会培养高素质的医疗人才，必须引起医学院校的足够重视。
一、临床教师职业现状分析
，.临床教师在教学上的投入缺乏保证。临床教师在工作中往往承担着医疗、教学、科研甚至管理等多方面的任务，而且在其所承担的角色中，首先定位医生这是不容置疑的，其次才有可能是个教师，其教学任务都是在临床工作业余时间完成的。伴随着医疗制度改革的不断深人， 医院 在改革中求生存、求 发展 ，必须把工作重心放在改善医疗服务上，因而临床教师要保证教学时间和精力到位，实际上往往不容易做到。
2.临床教学管理制度尚未完善。临床教学管理制度的健全和完善，应该包括建立 科学 合理的教学工作制度并适时修改、补充和抓好制度的落实、检查两方面的内容。然而，在实际操作中，往往存在规章制度非常全面，但容易出现可操作性不强，该有的教学检查流于形式，或者未能按照制度抓好落实和检查中存在的问题，对临床教学的督察作用不甚明显。
3.临床教师的工作绩效缺乏量化考核。临床教师虽然受过完整的医学专业 教育 ，并在工作岗位上积累了一定的临床经验，但一般没有系统学习过高等教育理论和经过系统的教学能力培养;平时从事临床，有教学任务时走上讲台，教学能力全靠在教学实践中自我摸索。我国医学院校实行附属医院与临床医学院系相结合的“院系合一”体制，[1] [2] [3] [4] [5] 下一页 |
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