| 创设音乐情景在古诗教学的作用研究 |
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中国论文联盟WWW.LWLM.COM整理。摘 要: 小学语文古诗教学中组织教学模式陈旧,很难引起学生的兴趣。本文讨论了将音乐教学引进课堂,创设“音乐课堂情境”诠释诗歌的“语言美、音乐美、意境美”,来改善教学效果。
关键词: 小学语文教学 古诗教学 音乐课堂情境
古诗,以她那丰富的内容、深远的意境、优美的韵律而成为中国文学史上一颗灿烂的明星。古诗在小学语文教学中也占有很重要的地位,它体现着中华民族的悠久历史文化,是小学生接触了解祖国优秀文化遗产的好材料。但古诗的形式、谴词造句与现代文的区别较大,因此,古诗的学习对学生来说是个难点。教师在教学古诗时,往往介绍讲解,强调字词,逐句解释,学生则死记硬背,会解释诗意就行了。学生究竟从诗中领会了多少美的意境,无从谈起;究竟得到多少语文基本能力的训练,也无从落实。其实,古诗蕴涵的意境很美,语言简练、生动。古诗用来吟唱,很有韵味儿。我们可以用音乐把它表达出来。优秀的音乐作品,有强大的感染力,可以鼓舞斗志,振奋精神,提高人们的思想境界,培养人们的高尚情操。同时还可以给我们美的感受。
结合自身的小学教学实践经验和对于《语文新课程标准》的理解,我认为将音乐融入古诗教学中诠释“语言美、意境美、音乐美”是一条有效的捷径。
一、古诗教学组织模式现状
有些教师在教学古诗时,一般从字词着手,逐词逐句讲解,往往把一首完整的古诗弄得支离破碎,也使学生失去了学习的新鲜感,失去了学习的主动探索性。组织教学似乎已经形成了一种固定的模式,先让学生自学课文,借助工具书弄清词语的意思,读准字音,读熟文章,然后让学生逐词逐句进行理解,理解完了之后进行反复朗读、背诵。这种背诵仅仅是机械地完成老师布置的任务,我们不可否认其弊端的存在。这种古诗教学方法究竟能给学生带来多少美的熏陶?这是一个值得探讨的问题。第二个值得注意的地方是,采用这种枯燥无味的教学方法,小学生很容易疲劳,失去学习的兴趣。第三个值得考虑的地方是课末的扫尾工作。通常做法有两种:其一是教师用语言艺术激发学生的兴趣,去体会作者的情感;其二是通过反复朗读诗文来体会。这两种做法能否起到很好的效果,值得考虑。
二、创设“音乐课堂情境”
对于上述的教育弊端,能否试着用创设音乐情景来弥补呢?教师在古诗课中创设“音乐课堂”,[1] [2] [3] [4] 下一页 |
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