| 浅谈数学高效课堂教学的完整性 |
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言的艺术性，用鼓励性的语言激发学生大胆去猜想、去实践，对于他们的进步要及时给予表扬。在较短的时间内就激发起学生的学习兴趣，很快投入学习之中。
3 点拨疏通脉络，理顺思维线索
课堂提问可以帮助学生打开思路，加深对数学知识的理解，但必须善于提问。老师提问要有启发性，切中关键处，问在学生难于理解或容易忽略之处。要善于进行点拨，点出思维的起点，拨正思维的方向。点——为引导学生主动思考；拨——为了疏导学生思维通路，启发想象，规范思维。提问要亲切和蔼，有鼓动性，要照顾到不同程度的学生，最好是先问浅显容易的，让学习较差的学生回答，答对了及时表扬鼓励，答错了要耐心引导，诚恳帮助。问题提出后，要给学生思考的时间，待全班同学通过积极思维都跃跃欲试时再指定同学回答。要想逐层推进学生的数学思维活动，就必须依靠定向点拨，层层设“卡”。当然，设“卡”点拨的用意在于疏导学生思维，使之沿着教师的思路向前发展。因此，设“卡”应根据教学内容的实际需要，从学生的实际水平出发，采取由浅人深、循序渐进的方法，遵照一定思路，步步深入地引导学生思维延伸。
4 构筑铺垫台阶，攻克教学难点
教学时遇到“坡度陡”、难度大的问题时应采用分解难点、转换点拨的方法，在学生思维的通路上构筑铺垫一些台阶，变陡坡为慢坡，使学生的思维顺序稍作变通，凭借自己的努力，通过难点解决问题。讲课是数学课堂教学的核心，必须全力以赴，把课讲好。教师的语言要科学、正确、清晰、简练、生动、规范，富有激情教师的语言要富有感染力，充分吸引学生的注意力，引起学生的共鸣。板书要列出提纲，抓住要点。黑板要有计划地使用，做到布局合理，版面清晰。多一字不写，少一字不行，一节课结束时在黑板上能全面反映整节课的教学要点，备课时就应反复推敲，把板书设计列为教案内容。
5 师生共同总结，精心布置作业
课堂总结的方式最好先让学生总结，然后教师再适当加以补充归纳，要使学生对本课内容有一个全面的回顾，给人回味无穷。亦可适当练习，使学生当堂巩固；或布置预习，提出要求，培养学生自学能力，需要教师灵活掌握。数学课堂教学的结尾，切忌为赶进度草率收场，更忌不按时下课，任意拖堂，使学生感到厌倦。教师教学艺术的提高要求教师热爱自己所教学上一页 [1] [2] [3] 下一页 |
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