| 浅析元教学研究 |
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摘要：元教学是基于元观点对教学的认识与反思，是关于教学的教学，是教师自己会教的教学，是一种基于教学思维、指向教学实践的意识性教学。元教学是对教学活动计划之针对性、实践之合理性、过程之有效性和结果之理想性的认识、检视与修正活动，它由三个基本的层面构成：一是对教学活动的自我明晰；二是对教学活动的自主表述；三是对教学活动的自我反思。元教学具有保持教学内部动力、帮助学生有效学习、促进教师有效教学、保障教师教学专业可持续发展、促进教学论发展与完善的重要功能。元教学在当前教学实践中的缺失，对课堂教师领会和掌握使学生明确教学过程、鼓励学生元思维、元学习、元认知等元教学策略的运用提出了迫切的要求。 中国论文联盟*编辑。
关键词：教学；元教学；元学习
基金项目：陕西省社会科学基金项目(07K001Z)；教育部人文社会科学研究一般项目(09YJA880083)
作者简介：陈晓端，男，陕西西安市人，陕西师范大学教育学院教授，博士生导师，西北基础教育与教师教育研究中心副主任。
埃德加·莫兰认为，“任何一个概念系统必然包含一些只能在系统之外给予回答的问题。因此，要考察一个系统，就必须参照一个元系统。”因此，对教学的考察应当既要在教学系统的框架内进行，又要在元系统的框架内进行，这样既能看到教学的现状，又能探赜教学的过程与成效，反思教学的盲点与漏洞，评价教学的效率与效能。元教学(meta-teaching)便是这样的元系统。它是用元观点审视和反思教学，是关于教学的教学，是一种基于教学思维指向教学实践的教学。元教学不仅明确教学活动是什么和为什么?教学活动在什么理论指导下展开?教学活动有哪些经验和规律可循?而且反思教学系统固有的弊端和空洞，并尝试在元教学系统中加以解决。可见，元教学内蕴着“认识并阐明我的教学”(比如说课)和“反思教学实践”。这种对教学的认识和反思不以了解教学现象为己任，而是将教学实践本身作为认识对象，经过理解与反思，重组教学。元教学是动态发展的实践哲学，它使教学不断地改组和更新，并使其臻于完善，以达成有效教学的目标。从更深的层次分析，课堂教师元教学的认识与行动与其个体教学哲学的建构过程密切相关。当前，为了有效教学研究的深入和推动教师教学专业化发展，我们应该明确：什么是元教学?元教学在实践中的现状怎样?元教学的有效策略有哪[1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] ... 下一页 >> |
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