| 浅谈信息技术与中学物理教学的整合 |
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教学中的课件展示，还是利用课程辅助学习软件进行人机对话，或是在物理实验中借助“仿真物理实验室”来完成一些现实条件下不能完成的实验等，这些把信息技术应用于教学活动并延伸到课外，都会引起学生强烈的学习兴趣。
1．以信息技术为平台，创设情景，引入课题，引起学生的兴趣。
在讲授气体性质这一章节中，通过电脑模拟演示一些在教室里难以一时完成的生活现象（在烈日炎炎的夏天，马路上的一辆自行车突然爆了胎；装了热水的保温瓶如果拧的很紧，等一会儿就很难打开瓶盖等），通过电脑的演示，使这些现象在学生的脑海里留下深刻的印象，从而可以激发他们的求知兴趣。
2．以信息技术为平台，通过实验探究，让学生自主发现自然规律，激发其兴趣。
例如，高一物理《查理定律》，这一堂课是以DIS系统和信息技术结合的实例。首先在这之前学生们都基本上具有了使用DIS系统和操作计算机的能力。实验室给学生准备了烧杯、小密闭的烧瓶、热水、冰块、温度传感器、压强传感器、计算机。先通过学生自己做实验：在烧杯中放一些热水，把密闭的烧瓶放在烧杯中，用温度传感器和压强传感器测出烧瓶中气体的温度和压强，同时把数据传输到电脑中；然后在烧杯中不断地放入冰块，测出随着温度降低后气体的温度和压强。最后通过电脑进行数据处理，学生自己可以总结得出：一定质量的气体，在体积不变的情况下，其温度和压强的关系。通过学生亲身体验增强其求知的欲望。
3．以信息技术为平台，通过趣味新奇的物理模拟实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。
例如，在讲授“大气压”一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。接着多媒体演示马德堡半球实验（即用16匹马来拉球的情景），然后让学生亲身体验小的演示实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。通过演示实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有情趣，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，变被动学习为主动学习，提高学习效率。
二、信息技术与学生自主学习的整合
课堂教学是素质教育的主阵地，现在的课堂要求学生自主高效地学习，而教学情景的创设是重要的一环。信息技术的根本目的就是促进学生自主学习，改变传统的学习方式，扩大信息时空上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页 |
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