| 浅谈信息技术与中学物理教学的整合 |
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，提高学习效率，随着信息的普及，课堂信息量较过去有量和质的飞跃，信息技术对知识的形象、规范、科学的展示等刺激了学生的大脑皮层，提高了学生的学习兴趣，信息技术对信息的大量整合，对展示与练习的快速呈现，大大提高了学习效率，许多过去只靠板书呈现的东西现在只需一键下去，就呈现出来，过去靠大量词汇描述的事例和现象现在通过声和色的立体呈现就可让学生熟记于心。学生对学习有了兴趣，只需老师稍加引导就可高效自主的学习。中国论文联盟*编辑。
在传统的课堂教学过程中，教师面向学生传授知识技能，从教学内容、策略、方法、步骤、甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，这种方式以教师的主观意识为主，学生完全处于被动地位。
与传统教学方式相比，运用信息技术辅助物理课堂教学，一方面改变了教与学的环境，通过情境创设和网络应用，极大地激发了学生的学习积极性，使学习成为有趣的和有成就感的活动，注重教学过程，不断提高学生的学习能力和学习成绩。另一方面改变了教与学的方式，知识的呈现方式由单媒体变为多媒体；知识的获取方式由单一性变为网络化；知识的掌握方式由局部刺激变为多元刺激，这些改变会全面促进学生学习质量和学习效率的提高。
在教学过程中，采用不同的方法，学生的学习效果是不同的。一般来说，主动学习优于被动学习；多媒体学习优于单媒体学习；网络化学习优于单一性学习。利用网络提供的信息资源环境学习，就是要突破书本是知识主要来源的限制，用各种相关资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学，极大的扩充教学知识量，使学生不只是学习课本上的内容，而是能开阔思路，看到百家思想。同时也培养了理解学术观念、驾驭学科知识的能力，获取、利用信息资源的能力等。引导学生利用网络进行学习，是一种比较符合目前实际情况的网络学习方式，它不排斥教材中的知识，教师选择的课题或学生自拟的课题都是以教材中的知识为生长点，结合教材，引导学生运用各种学习资源和方法进行自主学习。如在讲授环境保护时，为了让学生了解环境污染的类型、环境污染产生的原因及其危害，理解环境保护的意义，从而激发学生的环保意识。可以让学生通过因特网获取有关环境污染的资料，学生通过网络浏览器查询各种信息，调用网上的资源来自学，同时通过电子邮件等形式参加有关问题的讨论或请示教师。通过这些渠道，学生会了解到历史上比较严重的污染事件造成的严重后果。认上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页 |
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