| 大学音乐鉴赏课程如何体现思辨性 |
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中国论文联盟*编辑。摘 要：大学音乐鉴赏课程作为高校艺术教育的重要环节，面对的群体是处在人生观、世界观、价值观形成发展关键时期的青年一代。如何在艺术教育中培养大学生的思辨能力，真正实现艺术教育的人文价值是刻不容缓的现实课题。大学音乐鉴赏课程应遵循音乐鉴赏心理过程的客观规律，以体验为基础，在学习的过程中运用历史研究和文化拓展的方法体现思辨性，并以实践为依托努力提高大学生的思辨能力，实现其审美价值。
关键词：音乐鉴赏 ； 大学生 ； 思辨性
音乐鉴赏是学校音乐教育中最为广泛的形式。从学前教育到九年制义务教育直至高中阶段的学习，音乐鉴赏是整个音乐学习的基础，是培养学生音乐审美能力的基本途径。1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（中发［1999］9号）颁布以来，我国大多数普通高校陆续开设了音乐选修课程，其中音乐鉴赏课程是目前开设最为广泛的大学公共艺术课程。
根据国家教育部《关于加强全国普通高等学校艺术教育的意见》，普通高等学校艺术教育的基本任务之一是“培养大学生树立正确、高尚的马克思主义审美观和艺术观，使他们能够抵御各种落后的、错误的、腐朽的美学思潮的影响和干扰。”
大学音乐鉴赏课程作为高校艺术教育的重要环节，面对的群体是处在人生观、世界观、价值观形成发展关键时期的青年一代。与中学生相比，大学生思维的独立性、合理性、灵活性、批判性显著增强；与此同时，大学里丰富的学术资源及良好的校园文化环境又为其思维的进一步发展创造了有利的条件。当代社会科技不断变革、思想日益多元，各种社会现象纷繁芜杂的宏观形势对21世纪的大学艺术教育提出了新的挑战。如何通过艺术教育传承优秀文化，启迪智慧；如何通过艺术教育培养青年一代的思辨能力，真正实现其人文价值成为刻不容缓的现实课题。本文以大学音乐鉴赏课程为例，谈一谈如何在教学实践中体现思辨性，在音乐作品的引领、陶冶过程中逐步提升大学生的审美能力。
从心理过程来看，个体对音乐作品的鉴赏总是遵循音响感知、情感体验、想象联想、理性认识4个阶段。其中音响感知是最表层的，但它是获得情感体验与理性认识的前提。借助想象与联想，音乐最终在个体内心深处引起情感共鸣，欣赏者在音乐中获得真、善、美的认识，在潜[1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] 下一页 |
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