| 浅议信息技术与学科教育整合中的问题 |
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中国论文联盟*编辑。 传统的教学模式以教师为中心，教学主要依靠描述性文字和补充说明的图片、图表。作为认知主体的学生，在教学活动中自始至终处于被动状态，其主动性和积极性难以发挥。在以知识为关键要素的信息时代，传统教学模式里培养出来的人才难以适应时代的要求。
目前，随着以计算机为核心的信息技术不断发展及其在教育教学中的广泛应用，在信息技术与学科教育的不断整合中，存在诸多亟待解决的难题。作为一名基层教育工作者，从实际工作中提出现在信息技术与学科整合中存在的一些问题，供大家共同探讨。
首先，我认为教师对学科教学整合的内涵认识不够深刻。许多教师对整合的理论虽有一定认识，但仍停留在“在教学过程中使用计算机就是整合”这种极为肤浅的层面上。甚至一些教师过分追求多媒体效果，把课堂上一些不应该“动”的文字和图片放到课件中，结果适得其反，分散了学生学习注意力。我认为学科整合的立足点应该是学科教学，而不是信息技术，应该是让学生利用信息技术来提高学习的能力。当然，我们不能否认为了培养学生利用信息技术的能力，有些地方的确建立起了网络平台，提供了一些网址，但教师对信息素养的能力仅理解为网上浏览、提高打字速度、收发邮件等，忽视了学生对信息分析、加工、处理或综合运用等能力的培养。在网络平台的维护方面无法做到良性互动，讨论区的自由发言经常不围绕主题开展，从而无法达到预期的效果。
其次，过分依赖网络资源而忽视其他的教学资源。诚然，网络为学生的学习带来诸多便利条件，但过分依赖网络资源而忽视传统的学习资源就无法达到最佳的学习效果。众所周知，网络信息的质量参差不齐，过分依赖会迷失其中，舍本逐末。理想的状态是在传统学习资源的基础上有效利用信息技术，从学校到家庭进行全方位的引导，进而提升学生的学习能力。
最后，我认为目前的信息技术与学科整合深度不够。部分教师在实际工作中把大量的素材罗列在一起，使学生在网络上获取的资源没有层次性和系统性，从而给学生带来较大压力，甚至负面的影响。因此，教师如何将学科教育的内容与网络资源有效结合更需要教师做基础工作，引导学生做好对无关信息的筛选、过滤工作，有条件的可利用局域网，设立防火墙，以便防止学生受到不良影响。另外，我们不能停留在用课件、文字播放或“呈现内容&rdq[1] [2] 下一页 |
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