摘要：旨在阐述创新的概念和内涵的同时，认识的创新是创新过程的根本，马克思主义哲学不仅内在地包含着对创造精神的高度肯定，而且在创造精神培养方面发挥着独特的作用。马克思主义哲学教学要引导学生从发展着的社会实践出发，解放思想，激发创造精神，发挥马克思主义哲学对思维方式的统摄作用，从前瞻性、开放性、创新性等方面培养。
　　关键词：哲学；创新；创新意识；创新精神
　　创新是指创造新事物、新理论、新方式，超越旧事物、旧理论、旧方式。“创新”一词起源于西方文化，创新是指人的生命主体在与其生存状态、生命历程的互动中所激发出的人的能动性、创造性思维和行为的总和。马克思主义哲学教学，从一定意义上说，就是要引导学生从世界观、方法论、价值观的层面把握主客体两种尺度及其统一，追求真、善、美，并自觉地将之运用到认识世界、改造世界和创造理想世界的活动中。
　　一、创新的内涵
　　创新最早出现于美籍奥地利经济学家熊彼特的论著中，他认为创新就是“新的或重新组合的或再次发现的知识被引人经济系统的过程”。创新的本质是实践，是对客观世界生生不息的状态的深刻揭示。《哲学大辞典》中对创新的解释是“人类的创造性活动”因此，创新是人类有别于动物的本质特征，是人类社会实践活动的根本属性。
　　创新的内涵主要有三个方面：一是创造性。“创，始造之也”顾名思义，创新具有“始创”、“修旧”之意。二是突破性。凡是创新，必然对原有思想、理论、技术、方法等有重大的突破，并提出新的思想、理论、技术、方法等等。“新思潮的优点，就恰恰在于我们不想教条式预料未来，而只希望在批判旧世界中发现新世界。”三是创新理由的充分性。任何创新都是建立在充分的根据之上的，具备充足的理由，绝不是凭空想象，更不是胡思乱想。思维的自由是创新之母。思维的自由是在实践基础上产生的，一旦它获得相对独立，就有能动性，表现为自由——为认识活动、思维活动提供空间和活动范围[1]。想象是创造的深化。事实上，人类的一切创造性的思维活动，都不可能仅仅在抽象的概念和理论世界中周旋，而是需要丰富的想象

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