| 论高职高专计算机理论课教学 |
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中国论文联盟*编辑。 目前,高等教育正处在向现代化、信息化发展的时期,传统教学模式已经不适应新的学校教育教学要求。由于高职高专院校学生的“基础差且参差不齐”,教师在进行计算机理论课教学的过程中难度很大,在很多情况下计划无法完成,有的课程甚至半途而废。就计算机专业的学生来说,如果前期理论课的学习跟不上,势必影响后续课程的学习。如何解决这个问题,是高职高专教学的一大难题。面对这种现状,借鉴国内外教学模式的经验,结合自身的实际情况,笔者提出从以下几个方面对计算机理论课教学进行改革。
一、要求教师具有高尚的品德、广博的学识
学校的一切工作都是围绕教书育人这个根本任务来进行的,要完成这个根本任务,教师必须具备高尚的师德。首先,教师必须热爱学生,“有了爱就有了一切”,师爱是师德的核心,是教师教书育人积极性的源泉。教师应对学生慈爱关心,平等相待,循循善诱。热爱学生的教师一定是教书育人的表率,一定能把爱生情感渗透到教学中去。其次,教师应为人师表。教育家夸美纽斯曾说:“教师的任务是用自己的榜样来诱导学生”。第三,要有奉献精神,“教师”这个词本身就蕴含着奉献的意思。世人常把教师比作红烛、春蚕,这都意味着奉献。教师应把自己的全部精力、所有的知识都毫无保留地、无私地传授给学生。教师只有以高尚的道德观教书育人,适应21世纪教育发展的潮流,才能无愧于“人类灵魂工程师”的美誉。
作为教师,其中心工作是教学。古人云:“师者,传道、授业、解惑也”。教师要想得心应手地授业、解惑,必须有广博的学识。教师不仅应当具有扎实的本位性知识,即传统概念上的专业知识,还应当具有培养学生综合素质所要求的拓展性知识,即专业知识以外诸多学科的知识,如自然科学、文学艺术、哲学、史学等。因此,教师在强化专业知识的同时,应注重其他学科知识的补充,广泛吸取有助于教学的营养,对所教学科进行准确地分析、判断,对学生进行正确地引导,培养出适应21世纪竞争的新型综合人才。
教师是学生攀登科学高峰的引路人,必须具有高尚的品格、渊博的知识,对科学知识的严密系统有透彻的理解,才能在教育教学过程中纵横捭阖、游刃有余。满足现状,闭塞视听,拒绝接受[1] [2] [3] [4] 下一页 |
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