| 进一步提高语言学科课堂教学效率的反思 |
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资料的整理往往成了我的重头戏，我通常都是在最后一次教研活动召开之前的一个星期就开始了这样艰巨的工程，等拿到复习大纲凡是涉及的内容一字不落一一消化，然后开始整理归类，乃至上面涉及的主观题部分都整理得详详细细，大家只要照着背出来就可以了，什么自己的观点，没几个学生有自己的观点的。其实真的不想这样做，我在做这项工作时也觉得备受煎熬，是不是过几年碰到90后的那些学生时，我就要连作文都帮他们写好了？这还算什么语文课？ 一切为了学生，我觉得自己那点底线都要快被越过了。与此同时我也采取了晓之以理，动之以情的老办法，就是上复习课时一再强调主观题部分要自己再加以补充完善，并强调光背出来要付出的代价……我们的学员在此方面很聪明，也很能听进去。
在几年来的教学实践中我一直跟学生灌输这样的思想，《大学语文》的课程性质是传播人文思想和文化观念，提高大家的文学修养，从而进一步提升人的道德文化素质。语文教学是把课文每一件具体生动的事，每一个个性鲜明的人，每一句深入浅出的话，通过教师的教学语言作用于学生的耳目，渗透于学生的心田，令学生在良好的语言环境中得到熏陶，受到教育，掌握知识，发展能力。基于此，我努力在教学过程中将干巴巴的课文尤其是古文讲得力求生动形象，这就是为何我将大量精力放在制作多媒体课件上。告诉学生尽管《庄子》、《论语》等经典作品，都出自于两千多年前的祖先笔下，但这些文明的积淀并没有死亡，它仍然还是生生不息的，它们仍然能给现代的我们以启发和智慧。这就是为何于丹的《论语心得》、《庄子心得》如此受热捧？ 具体谈谈我如何实施课程的自我革新：
首先在学生上下功夫，培养学生对大学语文的兴趣。根据电大学生业余学习的实际，我对大学语文的课程性质进行了明确的定位，就是让该课程努力成为学生一天忙碌工作后放松心情的课堂。每一届学生的第一堂语文课，我一般都会先跟他们讲这样一个生活中的切实问题：“不管是已经为人父母还是将来要为人父母的各位，都有一个想法，不能让孩子输在起跑线上，这个当然包含很多内容，但最起码应该让自己的孩子有个有意义的名字，那么在取名时就很有学问和讲究，当然不能相信迷信，但至少要知道取这个字有什么意思，这就要求父母有点文化、有点修养了。那么大学语文课程就可以提高你些许的修养……”即由浅入深上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
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