| 浅谈数学教学中的数学活动 |
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果.
2.把握讨论时机，创设讨论情境
教师要根据上课的实际情况准确把握课堂讨论的时机，创设讨论情境，及时组织讨论.如学习“两点之间线段最短”时让学生体会从学校到家走折线、走半圆、走直线，哪种走法路径最近，再要求用图示表示，这样学生就有从生活到数学的过程了，接受也就容易了；或当学生主动提出有价值的问题时，要保护学生的积极性，要组织学生展开讨论.在学习立方根的性质时，就有学生脱口而出：“老师，立方根和平方根的性质一样.”我先表扬了他，又组织学生讨论，结果发现二者之间有相同点也有不同点，比较之中既区别了性质又掌握了新知.
3.要灵活设计讨论的方法，控制讨论节奏
课堂讨论无外乎有三种：邻位讨论、小组讨论、全班讨论.教师要根据自己的教学实际，灵活选择讨论的方式，同时课堂讨论要有张有弛，可能是热烈活泼，也可能是总结时的沉稳冷静.切忌问题尚未完成或还没展开就草草收场.
4.保证讨论时间，及时进行总结
课堂讨论要给学生足够的时间，因为只有在争论中，他们的能力才能一点一滴地培养出来，盲目收尾只能挫伤学生的积极性，甚至会养成思维的惰性.在讨论中，学生积极思考、分析、争论，但是他们最关注的是教师对自己的见解做出的反应，总结必不可少.总结是既要分析学生的见解，充分肯定正确的意见，保护学生的积极性，又要及时澄清学生中模糊的认识.
二、合作交流是数学活动的关键
当教师或学生提出问题学生个人无法解决或解决不完整时，生生之间进行合作学习，既求得了问题的解决又促进了学生思维的发展，使学生学会学习并增进相互之间的协作.
如验证勾股定理时，用四个直角三角形围成一个正方形时，一个人操作显然不方便，于是分四人为一组，设计的设计，剪三角形的剪三角形，然后两人摆图，如图1，图2，一人说做法，一人计算.在活动中，同学之间互相合作，互相学习，验证了勾股定理.由于合理的分组、分工，各类学生动起来了，达到了理想的效果.
三、自主探究是数学活动的补充
培养学生的探究能力，启发学生创造性的思维，教师要给学生提供一个独立探究的机会.如在学习轴对称图形时，我建议学生设计一幅关于轴对称图形的图案，并上一页 [1] [2] [3] 下一页 |
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