如何指导小学生数学自学能力成为当前广大教师积极探索的一个热点. 诚然，要全面实施素质教育，切实减轻学生的课业负担，使学生学会学习，很重要的就是要培养学生的自学能力. 而数学阅读能力是小学生自学能力的最根本的能力. 离开了数学阅读能力谈论学生的自学能力无疑是缘木求鱼，所谓的自学能力也就成为无根之木. 因此数学阅读能力是数学自学能力的极其重要的组成部分. 但在当前的课堂教学中，我们很多数学教师忽视了对学生的数学阅读能力的培养，同时学生也认为阅读数学教材无非就是看看结论，背背公式. 这种轻算理重结论，轻过程重结果的做法阻碍了学生自学能力的培养. 造成这种现象总结起来不外乎下面几种原因：
　　一、师生把数学阅读当作一种形式
　　在数学课上，我们经常可以看到这样一种情形：离下课还有几分钟，老师便会告诉学生，今天我们学的知识在课本第几页，请大家看一下以后，就做课后的习题. 于是学生纷纷打开课本，把例题看一下后，便埋头沙沙地做起作业来. 教师重视自己要吃透教材、钻研教材，而忽视了学生要阅读教材、理解教材. 学生把阅读教材当作软任务，敷衍了事；把做课后习题当作硬任务，认真落实. 久而久之，课堂上学生阅读教材成了一种形式，数学课本成了摆设，成了学生做习题的作业本，未能发挥教材自身的全部价值.
　　二、数学内容本身缺乏阅读趣味性
　　语文教材图文并茂，内容丰富，贴近学生生活实际，从字、词、句到段、篇，都可以对照教材来理解，教师往往是边讲解边指导学生阅读，让学生在阅读中理解，从而培养学生语文阅读能力. 而数学教材讲究的是准确性、概括性和体系性，知识之间联系密切. 每一课时的知识编排也有一定的顺序，从准备题、例题、试一试到练习，条理分明. 对学生而言，没有多少新鲜感和吸引力. 但数学教材是完成小学数学教学目标、任务的重要载体，是教与学的桥梁和中介，因此更需要我们教师去挖掘去发现去组织教材中的趣味性，吸引学生愿读，乐读.
　　三、学生缺少数学阅读方法指导
　　由于教师对学生数学阅读方法的指导不重视，认为阅读指导是语文教师的事情，学生没有数学阅读的方法，学生就更不愿意看数学书. 学生阅读例题时不会运用符号，在思考解题时不会进行旁注. 这些都说明学生不知道如何阅读教材和理解教材.
　　那么，数学

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