| 小学数学课堂教学中数学阅读能力的指导 |
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课堂上如何合理安排和指导学生阅读，以培养其阅读能力呢？我认为可以从以下几个方面入手.
１. 唤起学生的兴趣，激发阅读动机
兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理成分. 学生一旦对学习发生了兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，促使各种感官使之处于最活跃状态，引起学生的高度注意，从而为参与学习提供最佳的心理准备. 可以说，浓厚的学习兴趣是促使学生参与学习的前提. 因此，在课堂教学中，教师可以设疑布阵，造成悬念，以唤起学生的学习兴趣，引发学生的探究操作欲望.
２. 根据所学的内容，确定阅读时机
所谓阅读时机，就是在教师的引导下，让学生进入最佳的学习状态，也就是学生想读爱读的状态. 许多教师无法确定阅读时机，往往把阅读时机理解为新课讲完后，学生进行课堂作业前的中间环节，意图把教师讲解和课本知识联系起来. 其实，这是对阅读时机的片面理解. 那么，如何确定阅读时机呢？它与教学内容有关. 一般来说，对于较易理解的，可以安排在讲授前阅读，以培养学生的独立阅读能力；对于较抽象，难以理解的内容，可以安排在讲授过程中；对于知识连贯性、系统性强的内容，可以安排在讲授结束后，以培养学生的概括判断能力.
３. 指导阅读的方法，形成阅读能力
在学生阅读教材时，教师应及时给予指导. 如果只是让学生自己阅读，不分析思考，则收效甚微，学生也会感到乏味. 久而久之，就会失去阅读的兴趣. 因此，教师对阅读方法的指导很重要. 学生阅读完后，教师要及时检测阅读质量，了解学生的阅读效果和对教材的理解程度和准确度，根据反馈信息来进一步调整讲授重点和关键，做到有的放矢. 通常教师可以采用提问、练习和互相讨论等手段来了解学生的阅读情况. ４. 提供一定的时间，提高阅读效率
阅读不能流于形式，教师要舍得在学生阅读教材的环节上花时间，变教师的讲为学生的读，使学生能充分的阅读，静下心来，思考分析教材. 一般来说，这个环节的时间在３~５分钟左右. 数学阅读不同于语文阅读，它重在分析、思考、体会，如只安排很短时间的阅读，也不出示阅读提纲或问题，不仅达不到阅读目的，而且浪费了时间. 数学阅读的任务不单是让学生去念书，弄懂概念，会做数学题，更重要的是让学生在阅读后，反思阅读材料的知识结上一页 [1] [2] [3] 下一页 |
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