【摘要】 本文首先阐述了在管理会计中运用情境教学的意义；其次从创设情境——运用情境——体验情境三个方面分析了情境教学在管理会计中的应用；最后对情境教学应注意的问题进行了探究。
　　【关键词】 管理会计； 情境教学； 发现学习理论； 教学效果
　　
　　管理会计是一门实践性较强的应用学科，通过预测、决策、预算、控制、考核和评价等职能，服务于企业的内部管理，从而提高企业的经济效益。因此学生学习本课程的目的是将其所学的知识应用于实践。这就要求学生不仅要理解和掌握管理会计的相关知识，更要学会将其运用于实践。针对本课程的这些学习目标和要求，教师在管理会计教学中可以运用情境教学法，充分发挥学生的主动能动性，变“要我学”为“我要学”，诱导其以当局者的身份来发现问题、分析问题和解决问题。
　　
　　一、在管理会计中运用发现学习模式和情境教学的意义
　　
　　发现学习理论是由美国著名心理学家布鲁诺所倡导的，他强调教学应该使学生处于主动的状态，知识的获得不应是灌输给学生的，而是要使学生主动通过自己的探索和发现而获得知识。
　　发现学习理论就需要在教学过程中实施情境教学。情境教学是指在教学过程中，根据教学目标，从教学的实际需要出发，引入或创设具有一定情绪色彩的、形象的，且与教学内容相适应的场景或氛围，以引起学生的情感体验和态度体验，帮助学生有效地理解教材内容，促使学生实现全面和谐发展。
　　在管理会计中，运用发现学习理论，实施情境教学，教师可以通过创设问题情境，引导学生发现问题，并利用所学的知识来解决问题，这可以充分发掘学生的潜力，激发学生学习的积极性，由机械的学习变为主动的学习，同时能够培养学生的创新精神，在学习知识的同时强化运用，提高学生将理论运用于实践的能力。
　　
　　二、情境教学在管理会计中的运用
　　
　　通过教学实践表明，恰当的教学情境设计是激励学生自主学习的源泉，是“教”与“学”实现充分互动的方法之一。实施好情境教学的关键是根据不同的教学内容，将教学情境具体化。根据情境在不同

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