| 浅谈管理会计中的情境教学 |
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学完变动成本法后，可以“北方电讯公司对变动成本法的应用”案例为基础，让学生加以讨论，以充分理解变动成本法，强化运用能力。再如，在学习完责任会计后，可以“海尔的SBU战略”为基础，分析三大责任中心在企业中的具体体现，理解内部转移价格实施的必要性。
其次，教师还可以根据各章节内容的不同，运用角色扮演法，将学生按照相应的标准分组，分别担任各种角色，来模拟现实，加强学生的实际运用能力。在内部转移价格学完后，也可以请四位同学，分别担任企业的两个内部责任中心的负责人和外部市场中的买者与卖者，模拟企业内外的交易活动，使学生从当事人的角度领会内部转移价格的影响及其类型，从而提高学习兴趣，充分发挥其主观能动性。
最后，可以组织学生参观社会实践，或者到企业进行实习，进一步强化对所学知识的运用能力。
三、管理会计中运用情境教学应注意的问题
在管理会计中运用情境教学还应注意以下问题：
（一）要充分调动学生的积极性
教师创设的教学情境是给学生构建的，使学生能够以当局者的身份完成任务的一种环境。因此，在情境教学中应该更注重教学的过程，而不是结果；应注重和大学生的实际需要相联系。通过任务的解决过程，可以加深学生对相关内容和知识的理解，提高学生学习的主动性，变“厌学”为“好学”，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。
（二）情境教学应有“度”
1.围绕目标设情境
在教学实践中，有些教师过分关注情境的游戏性和趣味性，使得教学过程偏离教学和探究的目标。情境的创设必须和教学目标相结合，充分展示教学目标所要解决的问题，避免创设与教学目标无关或凑合的情境。只有情境的创设和教学内容密切结合，情境教学的作用才能充分发挥；反之，情境教学将流于形式，甚至起到反作用。
2.情境运用要适度
情境教学是为教学服务的，在教学过程中，应避免过多、过滥地运用教学情境，即注意情境运用的“量”。毕竟教学上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
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