| 浅谈图片教学在历史学科中的运用 |
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用教材和图册中的历史地图，用学生喜爱的形式——“重走长征路”，让学生用红实线表示红一方面军长征路线，用蓝虚线表示红二方面军、红四方面军长征路线。在图中描出重要河流（乌江、赤水、金沙江、大渡河）和重要地点（瑞金、遵义、会宁、吴起镇）。教学中师生互动，边讲、边画、边记，加深了学生对长征这一伟大历史事件的了解和记忆，也让他们掌握了绘制地图的初步知识和技巧。
3．发展学生的想象能力
图片在启发学生想象方面发挥了文字不可替代的作用，它能使学生的想象冲破时空的限制，由画面上静止的一瞬想象出事件全部的过程。相关的历史场景、历史人物、历史事件都会在学生的大脑中活跃起来，从而达到如见其人、如闻其声、如临其境的效果。例如，学习《 北京人的足迹 》时，教师利用教材中的“史前人类打制的石器”“北京人围猎肿骨鹿”以及图册中“北京人生活场景想象图”等图片，让学生结合图片展开想象，描述北京人的生活。随着一个个学生的大胆想象和描绘，北京人的生活渐渐清晰了：周口店一带，森林茂密，野草丛生，环境恶劣，野兽出没，工具简单而粗糙，个人无法生存，只能是几十个人在一起过群居生活。他们利用简单的工具来采集植物的根、茎、野果，合力捕捉动物，使用天然火，增强了征服自然的能力。
此外，使用历史图片进行教学还具有训练学生的观察能力，提升学生的审美能力，培养学生的思维能力等功能。
二、图片在历史教学中的运用
在各种试题中，图片题能充分地体现《 历史与社会 》学科本身特有的丰富性和综合性的特征，使学生在答题中体会其中的意境，因此，从近年的《 历史与社会 》中考题来看，图片试题越来越多，所占的比例也越来越大。这就要求教师在平时的教学中应特别注意指导学生去分析、掌握图中所包含的知识要点，对学生进行解法指导，培养学生观察图片、联系比较、想象和议论等多种能力。
1．引导学生学会观察图片
观察图片要讲顺序。教师要引导学生观察“图片中有什么”，分析“说明了什么”。从表面信息入手，将图片上的信息与所学知识相结合，挖掘和释读图片中的信息。合理的观察一般按照“整体&上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
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