| 人工智能导论课大作业设置探讨 |
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局的胜利。
3) 平局数很少，在全部比赛中，只有176局平局，仅占全部比赛的0.69%，平均人均平局数为1.1局，平局数少也是我们希望看到的结果。
4) 先手后手胜负比较均衡，经统计，先手胜与后手胜的局数之比为10:9，虽然后手稍微劣势一点，但总的来说变化不大，再加上任何两组程序都是先手后手各赛一次，总体上可以论文联盟*
消除先手后手所带来的影响。
通过以上分析，以四子棋作为人工智能导论课的大作业是可行的、合理的，尤其是经过了改良之后的四子棋，在各个方面都是很均衡的，适合作为大作业使用。
6结语
以四子棋作为大作业，是我们对人工智能导论课的一次尝试，通过各方面的分析可知，这次尝试是成功的，有利于提高学生学习人工智能课程的兴趣，并将所学内容应用于解决实际问题之中。在做大作业的过程中，同学们阅读了大量的论文，对有关博弈问题，甚至是人工智能问题有了更加深入的思考和理解，从中学到了很多课本上学不到的知识。在今后的教学实践中，我们将进一步总结经验，改进大作业的设置，进一步提高人工智能课程的教学水平。
论文联盟*编辑。
参考文献：
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[2] 张彦航,孙大烈,战德臣. 通过大作业促进大学计算机基础课程教学[J]. 计算机教育,2007(7):24-26.
[3] 马少平,朱小燕. 人工智能[M]. 北京:清华大学出版社,2004.
[4] 应宏,刘福明,熊江,等. 计算机课程作业改革的实践探索[J]. 计算机教育,2009(2):47-48.
Exploration on Project Design in Introduction to Artificial Intelligence
HUANG Yu1, MA Shaoping2
(1.School of Computer and Information Technology, BEijing Jiaotong University, BEIjing 100044, China; 上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页 |
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