构建经典美文校本课程的实践研究策略

经典诗文是我国民族文化的精髓，内涵深刻，意存高远。在提高学生个人文学素养方面，经典诗文有着不可替代的作用。但是传统经典浩繁宏富，《三字经》、《弟子规》、《论语》等一些国学经典中有一些沉闷艰涩的文字，会给小学生诵读造成畏难情绪，且有些内容不适合小学生诵读。我们“构建经典美文校本课程实践研究”课题组成员本着“吟诵经典一部，胜杂书万本”的宗旨，用心选择涵养民族精神的“色香味”俱佳的营养品，编写具有我校特色的校本课程，集成中华文化，传承中华美德，以此来打造我校特色办学思路。
　　一、编写校本教材——让语言与精神富有典范性
　　通过筛选甄别，最后确定本套教材按低、中、高年级设三个分册，书名为《诵读经典，快乐成长》。三册教材既协调一致又有所区别，“诵读美文，习得语感”、“集腋成裘，聚沙成塔”、“自主阅读，个性感悟”三个模块是每册教材共有的，在各册的每一篇又都分列“词语解码”、“同步解说”、“温故知新”等栏目，便于学生自读。校本教材不仅是一种“读本”，更是一种“学本”，旨在让学生通过对教材的诵读习得语感，积累语汇，陶冶情操。
　　教材的内容选择精当，既有蒙学教材的筛选，又有现代诗文的添加，既有名家大师的名著名篇，也有普通作者乃至中小学生对人生的感悟；体裁涉及诗词歌赋。是一套既有人文性、赏析性，又具益智性、工具性的实用读本。
　　二、诵读经典的实践操作策略——让语言与精神富有递进性
　　在诵读经典校本课程实践中，在横向上体现三个目标的渗透融合，如倡导熟读成诵、打节拍读、联系扩充、想象入境、配乐吟唱等方法，力求从简单到复杂，使语言与精神两者合一。在纵向上体现相互联系、螺旋上升，如在经典内容含金量与诵读量上循序渐进，从句子到段落积少成多，凭借声调、节奏等方面的诵读、想象，去感悟语言、理解情感，以量的积累实现质的提升，最终促使语言与精神同构共生。

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