散文教学亦散文

　散文,是至情至真的一种文学,直言我志,直抒我情。所以,当我们阅读一篇散文作品的时候,首先入心的不是像小说里所展现的纷纭复杂的人生画面、跌宕起伏的情节安排,而是一颗至诚至挚、至纯至真的心灵在瞬间开启时溅起的感情浪花,让人或欣喜或潸然,或感动或义愤,在情感的洗礼中得到思想与智慧的启迪。散文教学,就应根据散文的这一特点,情动辞发,情满课堂。
　　《月光启蒙》是苏教版小学语文五年级下册第五单元“亲情依依”中的一篇纯朴优美、感情真挚的散文。
　　这样一篇浓情厚感,溢满深爱的散文,教学中当然宜以情感为丝线,贯穿起课堂的情感磁场,让学生从中感受浓郁的母子亲情,体会作者对母亲终身难忘的感激和怀念。
　　以本人执教的《月光启蒙》教学实录相关片断为例,来谈一谈散文教学中如何根据散文特点来进行情感的渗透。
　　
　　一、开篇咏读,定调一种情
　　
　　师:同学们,今天这节课我们继续学习课文《月光启蒙》,读课题。
　　(一学生读课题)
　　师:月光启蒙,月光柔柔的,月光淡淡的。再读一读。
　　(学生再读课题,声音轻柔)
　　师:这里有三行词组,都是文中的,能读好吗?
　　出示词组:
　　柔和的月色 如水的月色 最美的时辰 美妙的夏夜
　　动听的歌谣 风趣的童谣 浓郁的诗情 芳香的音韵
　　混沌的童心 想象的翅膀 文学的宝库 诗歌的王国
　　(指名一学生读第一行)
　　师:读得真有韵味。发现没有,这一行词组都是写什么的?
　　生:都是描写月夜景色的。
　　(指名读第二行)
　　师:这一行词组都跟谁有关呢?
　　生:都与母亲有关,那是母亲对我的启蒙。
　　(指名读第三行)
　　师:这一行词组又都是写了什么呢?
　　生:作者孙友田的成长过程。
　　师:是啊。月光、母亲,伴随着我的成长。连起来读好这些词组。
　　(生有滋有味地齐读词组)
　　有人说,开讲是教师送给学生的第一束鲜花,更有“

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