变不动历史为生动历史的几点方法建议

　随着新课标的开展和落实，中学历史教学出现了一些新的改革趋势。即从过去的单纯死板依靠教师一人独当一面的满堂灌教学，逐步转变为教师与学生平等参与的双边互动活动。在课堂教学中，为了生动形象活泼，也从原来没有教具到现在采用了挂图、幻灯等教具进行更加直观的教学，增加了对枯燥历史事实的感性认识。然而，由于每一章节的每个部分不可能都采取这种灵活多变的方式来展现当时的情境。因此，要想把每节课都上好还是有一定的难度。在此情况上，我们必须想方设法来改善上课环境和质量。
　　那么该如何彻底地改变这种修修补补的教学模式呢?改变学生对历史课枯燥无用的刻板印象，使学生感受到历史课的乐趣，再现历史情境，感受历史事实的震撼和恢弘。使学生比较易于理解过去尤其是数千数百年前的陈年旧事，加深对历史知识的感性认识，从中培养他们理性思考历史问题的能力，真正做到寓教于乐。
　　在课堂教学中，我们为了调动出气氛，应该怎么做呢?以下是总结出来的一些个人建议，拿来共勉。
　　一、精心命题是保证课堂讨论质量的关键。命题的原则是要摆脱应试教育的影响，提高学生素质，认真贯彻教学大纲，着重于对基础知识内涵的理解和掌握。命题的范围应是有影响的历史事件、现象和重要的历史人物，以及与当前形势和社会发展联系密切的热点问题，这样就能将时事与历史相结合，不至于脱离现实。在命题的技巧上，笔者的主要做法是：首先应该注意命题的综合性，加强命题知识的横向联系。因为历史与政治、语文及地理联系密切，命题时充分利用这种联系，将知识的触角延伸到相关学科和现实生活中去，以推动学生思维的迁移、融合和借鉴，加大知识贮量，使之为创造性思维服务。使学生对纷繁复杂的历史事件、历史现象和历史人物从各个角度、种种联系中进行分析、比较和辨别，捕捉其规律性，从而培养学生的创造性思维，获得有生命力的知识。
　　二、学习历史问题应该透过现象抓住史实本质。在人类几千年慢慢历史长河的发展中，各种历史现象表现得纷繁复杂，曲折离奇，这就需要我们在教学中通过分析，去粗取精，去伪存真，大浪淘沙过后找出真正的金子，揭露事情的本质论文联盟*。应该怎么样实习呢?古今中外的诸多历史现象虽曲折复杂，内因较多，但它总是有规律可寻，有迹可查的。我们可以通过比较不同朝代，不同时

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