善用历史资料 充实历史课堂

　历史资料是治史不可缺少的必要条件，没有历史资料的还原与再现，势必会造成历史课的单调、枯燥，而要使学生亲近历史也只能成为一种空想。脱离史料脱离史实的历史教学不是真正的历史教学，不用史料不讲史实的历史教师不是真正的历史教师。因此，要想让历史课使学生感兴趣，必须充分地占有历史资料。教材中引用的材料基本上是围绕教材重点、难点而选取的，具有典型性、启发性，教师在教学中要充分利用教材中的基本史料，挖掘其中的深刻内涵，在教学中引导学生就这些资料进行认真阅读和思考，达到事半功倍的效果。下面笔者就课文中各种类型史料的使用谈谈自己的体会。
　　1 课内图片与网络多媒体图片影像资论文联盟*论文联盟*编辑。料结合，生 动历史课堂
　　历史课文中安排大量的图像资料，包括人物事物图像、重要事件情境图片、漫画等。图片的运用有利于学生直观地感知历史，从而增强历史的时空感。教师要对图片进行精致的指导，教师要在指导学生如何看图上下工夫，看图时注意和课本相对照，或者通过图来补充课文中的相关叙述。例如，讲到赵州桥时，尽管课本上说明它的设计是如何的巧妙，若是单只课本上叙述那恐怕大多数学生都会问：赵州桥设计巧妙的原理又在哪里呢？在这种情况下，课本上的图就起到文字无法替代的作用，学生看后立即在脑海中留下印象，不仅避免文字的单纯枯燥，而且使学生对于图产生亲切感。
　　反映重要历史事件的情境资料图片，对于学生穿越时空、再现历史起到举足轻重的作用，如果再配以教师生动形象的语言描述，效果将是事半功倍。如“第一次世界大战”中漫画图片《垄断资本家控制下的美国参议院》，幽默夸张地揭示了资本主义国家进入帝国主义阶段后的政治特点和政权阶级本质，代表主张侵略扩张的垄断资本家的利益。看着幽默的图片如果再配以教师幽默的语言（“大腹便便的垄断资本家居高临下，凶神恶煞地瞪视着骨瘦如柴的参议员，参议员胆战心惊地回头张望，察言观色……”），使学生在欢笑声中轻松体会帝国主义政权的本质。
　　课文中有大量人物图片及再现历史的图片。如讲到南京大屠杀、德国屠杀犹太人，充分利用这些图片，再配以教师生动的语言，使学生对法西斯暴行如临其境，再用网络多媒体展示相关更多同主题的影像材料

[1] [2] [3] 下一页