| 善用历史资料 充实历史课堂 |
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，播放《南京》《辛德勒名单》片断再现历史情境，加深学生对战争残酷性的认识，更激发学生反对战争、维护和平的责任心和决心。同时开展一堂以南京大屠杀（或犹太人被杀）为主题的图说历史活动课，让学生尽其所能给图片配文，图说历史，结果收到意想不到的教育效果。
2 充分利用地图、表格资料服务历史教学
初中历史教材为便于历史教学的需要，安排大量的地形图、战争形势示意图及表格等。合理运用这些资料，使相关内容的学习变得简捷又直观。如《一战前的巴尔干半岛形势图》，对照此图，学生对巴尔干半岛的地理位置一目了然，而地理位置的重要决定了军事位置的重要，也就不难理解为什么它会成为兵家必争之地，为什么它成为一战前欧洲的火药桶。又如《俄国强占中国北方领土示意图》，让学生将条约割占土地的文字叙述与地图结合起来记忆，克服单纯靠文字识记历史知识的巨大缺陷，图文结合，相得益彰。
而战争形势示意图的合理使用，则会简化教学内容，节省教学时间。如《北伐战争形势示意图》《1939— 1942德意在欧洲的扩张示意图》，指导学生看图分析战争进程，克服单纯语言叙述的繁琐及无空间概念的抽象，使学生对战争形势一目了然。
对于课文中比较复杂的一些历史地图，由于涉及地理知识，相对学生而言要求可能会有些高，在这样的情况下可以利用各种方法发挥学生主动性和积极性，要他们从多方面来读图。例如“郑和下西洋”的路线图，关于“郑和下西洋”的路线课本上的介论文联盟*论文联盟*编辑。绍不多，在学习的时候就很有必要结合地图册上的世界地图让学生进行发挥性描述。在适当的情况下完全可以由学生来进行此内容的发挥性讲解，也可以采取由学生绘制路线图的方法来促进学生的学习。
历史课文中还安排大量的数字表格资料，如淮海战役人民支前统计表格，有关民工、担架、牲畜、船只等的统计资料，以无可辩驳的事实证明人民群众对解放战争的支持，印证了陈毅的话：“淮海战役是人民群众用小车推出来的。”解放战争开始时的力量对比表格，以鲜明的数字对比，揭示了解放战争初期国共力量的悬殊，从而很自然地引发学生的疑问：为什么实力弱的共产党能打败当初实力强大的国民党？激发学生的探究和思考，从而加深和升华学生对解放战争上一页 [1] [2] [3] 下一页 |
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