高等农业院校植物学双语教学的实践与探讨

　摘要：双语教学是我国高等教育国际化发展的必然趋势。本文结合植物学双语教学实践，分析探讨植物学双语教学的必要性、存在的主要问题和解决问题的方法和途径。
　　关键词：植物学；双语教学；实践
　　
　　在世界经济、文化全球化进程中，人才的外语交际能力、信息获取能力起着重要作用。随着中国经济的飞速发展，与世界的政治、经济、文化交往越来越频繁，因此双语人才的培养是我国教育发展的目标之一。2001年教育部在《关于加强高等学校本科教育工作，提高教学质量的若干条件》中要求各高校在三年内开设5-10％的双语课程，2003年又论文联盟Www.LWlm.com论文联盟*编辑。提出继续推进双语教学。
　　双语教学(BiIingual Teaching)指的是“在学校里应用第二语言进行知识性科目教学”，即将除母语外的一种语言(如英语)直接应用于非语言学科的教学，使第二语言的学习与各科知识的获取同步。我国正在试验的双语教学，是指用英语进行学科教学的一种体系。双语教学不是简单的母语加第二语言，而是要培养学生用第二语言思考、解决专业问题的能力。采取双语教学，不仅可以使学生了解世界科技前沿和最新成果，紧跟科技发展步伐，养成阅读英文文献的习惯和能力，还可以大力推动教学内容、课程体系及教学方法和教学手段的改革，促使我国教育国际化，提高我国教育在国际上的竞争能力。
　　
　　植物学双语教学的必要性
　　
　　作为高等教育教学改革的重要内容，双语教学是我国高等教育国际化发展的必然趋势，正越来越受到重视，很多高校都开设一定比例的双语课程，积极探索和实践我国高等教育双语教学模式和方法。
　　“双语教学”可以有不同的形式，国际双语教学模式包括：浸入型双语教学、保持型双语教学和过渡型双语教学，采取第二语言的比例不同。而我国目前双语教学的模式主要有：(1)混合型。汉语讲授为主，板书中的标题或主要结论用外文。(2)半外型。外文讲授为主，用外文板书。(3)全外型。全部用外文讲授。双语教学模式多种多样，但真正的双语教学模式尚不成熟，双语教学的目标评估标准不完善，理论上不系统，实践上也不统一。

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