| 高等农业院校植物学双语教学的实践与探讨 |
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调整英语讲授的比例，遇到难点问题根据实际情况决定是否需要用汉语先讲透知识点，避免本末倒置，教语言重过教专业，正确处理好母语教学和外语教学的关系，使英语学习和植物学学科知识获取同步。并针对学生的实际情况，循序渐进，逐渐增加英语教学的比例，期末考核时采取全英文的试卷，学生可以自由选择答题的语言。
此外，实际教学中我们的师资都是在国外实验室有一年以上合作研究经验且从教多年的教师，有丰富的教学经验，扎实的英语基础，又具有厚实的理论基础和科研实力。授课前，已把所有讲授的内容做成了多媒体课件，通过高质量的多媒体课件来激发学生的学习兴趣，提高双语教学效果。
在植物学的双语教学中，笔者已经和同事一起进行了有益的尝试，但在以后的教学中，仍然有需要改进的地方，以后将采取讲座、陈述和讨论的方法，让学生更多地参与到教学活动中。激发学生学习的主动性和积极性。课前复习的时间更多地交给学生，让学生针对前一节课的内容设计问题来提问同学，通过学生间的互动来 提高植物学双语学习的兴趣，编写适合论文联盟Www.LWlm.com高等农业院校农学类专业植物学双语教学的教材，并在双语教学实践中应用教学论做指导，认识双语教学，开展双语教学，进一步提高植物学双语教学的质量。
参考文献：
[1]张维佳，双语教学的性质、条件和相关问题，语言教学与研究，2002，4：20-26
[2]薛群颖，国外双语教育的启示，上海教育研究，2006，8：76-77
[3]李傻龙和饶燕婷，开展双语教学的探索与实践，中国农业教育，2006 6：53-55
[4]王青和王虹，浅谈双语教材建设，高教探索，2007，S1论文联盟*编辑。
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