| 探讨军校大学生心理状况及其策略研究 |
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(3)满足求知欲(占15·9%);(4)赢得他人的赞许和认可(占10·9%);(5)为了提高能力、自我完善、实现自己的价值(占9·3%)。由此可见,目前军校大学生的学习动机首先还是一种间接的学习动机,是指向学习的结果,其次才是指向学习本身的直接学习动机,即满足求知欲、自我提高、自我发展,并且各年级间存在明显的年级差异(见表1)。一年级大学生认为学习是为了满足求知欲这种直接内在的学习动机最为强烈,随年级的递升,学习竞争的加剧,大学生的学习动机开始逐步转向间接的学习动机。这在三年级大学生身上表现得尤为突出。
此外,我们还对军校大学生学习兴趣与学习的关系进行了分析。兴趣是动机的一种形式,是动机中最活跃的因素,它是具有强烈的积极情绪色彩的认识倾向。大学生对专业的学习保持一定的兴趣,是提高学习自觉性的一个重要条件。调查显示:军校大学生中有不到20%的学员对所学专业有浓厚的兴趣,有50%的学员对所学专业有一定的兴趣,明确表示没兴趣和乏味的分别只有10%和5·6%,其他4·2%。另从表2可见,随年级递增,学习的自律性逐渐减弱。虽然减弱的程度不很明显,但个案情况却很不乐观,能够保持学习自觉性的人群中,相当大的成份是因为一部分学员选择了报考研究生,排除考研因素,学习自觉性下降会十分明显。这与他们内在的学习动机减弱和追求实用的知识价值观密切相关。
3·关于学习中心理困扰问题
调查表明,目前军校大学生在学习中心理困扰的问题依次是: (1)效率低(占40·4%); (2)疲劳(占16·1%); (3)缺乏学习动力(不知学习的方向、不愿学、无学习氛围、学而无用、自卑、无兴趣等占15·7%); (4)力不从心(占15·4%); (5)害怕考试(占12·4%)。到大学四年级感到缺乏学习动力和方向的苦恼已十分强烈,仅次于学习效率低(见表3)。尽管大学生学习中的苦恼存在着明显的年级差异,但是学习效率低依然是各年级学员感到最为苦恼的事情。调查显示,认为自己目前学习效率很高的只有8·3%,一般的有56·5%,较低的有20&m上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页 |
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