对西藏中学汉语教学文化背景的研究

　摘要　文章针对汉藏文化背景的不同和藏区中学生在文化认同方面的问题,以及制约西藏中学汉语教学的若干文化背景问题,展开系统分析,并提出了西藏中学汉语教学文化培养的策略:一是引导正确的文化认同感,二是因材施教,开展汉语教学。
　　关键词　西藏中学　汉语教学　文化背景
　　
　　一、汉藏文化背景与文化认同
　　
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　　我国是统一的多民族国家,长期以来各民族间的交往与文化融合,使中华民族文化形成了多元一体化的格局。随着青藏铁路的开通,汉藏民族交流增多,汉藏民族间的文化认同度增加,近年来,藏族中学生对主流民族文化在认知和意向上的认同,表现出非常积极的态度,汉语教学在西藏较之以前有一定的发展和进步。
　　
　　二、制约西藏中学汉语教学的文化背景
　　
　　在西藏,汉语教学虽然有进步,但是仍然受到许多因素的制约。这其中有文化背景方面的制约,也有教学本身方面的制约,具体表现在以下几个方面:
　　1、先天的语言文化背景,制约了汉语言的正常学习。
　　(1)藏族学生母语是藏语,缺乏汉语学习环境,使汉语学习不能自然习得。
　　西藏是藏族为主的少数民族地区,在藏族家庭,藏语作为他们的母语,是各家庭成员进行交流的先天语言,即使父母汉语水平都较高的家庭,父母虽然想从小培养孩子的汉语能力,但也是藏语与汉语并用。农牧区的藏族家庭,情况就更为严重,缺乏基本上汉语学习环境。因此,学习汉语时就很难自然习得,必须通过系统的语言学习,才能获得这种语言能力。
　　(2)学生既有的藏文化背景,干扰汉语的学习。
　　藏族学生已有的藏语言的语言背景和文化背景,与所要学的汉语言背景和文化背景差异却很大,这种差异在他们学习汉语过程中,将会产生一定的干扰作用。他们常会自觉不自觉地把藏语的语言习惯和文化习惯生搬硬套到汉语言。
　　(3)地理位置特殊,缺乏使用汉语言的实践。
　　西藏地理位置偏远,自然环境相对闭塞,阻碍了西藏与内地广泛的交流,造成汉语学习环境缺失。这一地域环境的特殊性,也决定了藏族学生除了课堂上使用汉语外,其余大部分时问使用藏语。农牧区藏族学生更甚,学习

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