浅议其他学科知识在哲学教学中的运用

摘 要:高中政治哲学“绪论”中指出:“哲学以各门学科为基础,并随着各门具体学科的发展而发展。”这就启示我们应当从各门具体科学中汲取和挖掘丰富的营养,为哲学教学所用。这样不但能够使抽象的理论更容易为学生所接受,而且能够提高学生对知识融会贯通的能力,寓教于乐,使课堂教学真正“活”起来。
　　关键词:哲学 语言 理化 史地 艺术渗透
　　
　　加强学科间的相互渗透教学,是进行素质教育的有效措施之一,也是提高教学质量的一个重要途径和手段。高考中的文综试题也越来越体现了学科间的相互渗透,彼此交叉。因此,在学科教学过程中加强学科间的相互渗透,可以开拓学生的视野和思路,有助于学生多角度、创新能力的培养,培养学生的综合运用各种学科知识解决实际问题的能力,有助于学生系统的掌握和理解所讲的知识,提高教和学的质量。
　　哲学作为一门抽象性很强的学科,在教学中适当运用语文、数学、历史、地理、艺术等一些相关知识,可以起到很好的教学效果。
　　一、与语言联姻
　　在哲学教学中适当引用一些精炼优美、蕴含智慧、发人深省的典故、名言、寓言、诗词等来说明和揭示哲学概念和原理,既能把深奥的道理说的浅显易懂,又能把抽象的东西变的具体形象;即可以使教学语言生动有趣、和谐动听,又能陶冶学生隋操,产生共鸣,可谓是一箭双雕。
　　如用“蝉林愈静,鸟鸣山更幽”说明矛盾的对立统一。用“径流有险人谨慎,终岁不闻倾覆人,却是平流无险处,时时闻说有沉沦"来说明矛盾双方在一定条件下相互转化。用王安石的《阿房宫赋》中“平六国者六国也,非秦也;族秦者秦也,非天下也”来说明内因是事物变化发展的根据。用“孟母三迁”或“入鲍鱼之肆久而不闻其臭,居芝兰之室久而不闻其香”“桔生淮南为桔,桔生淮北为枳”等说明外因的作用也是非常重要的。用“师傅领进门,修行在个人”来说明外因必须通过内因才能起作用等。
　　实践证明,在哲学教学中,恰当地引入诗词、典故不仅使谈吐声色,而

[1] [2] [3] 下一页