大学物理实验教学的研究与改革

摘 要： 为培养具备现代科技素质的高质量高层次的创新人才，物理实验教学必须在教学内容、教学方法、教学手段和教学环境条件等各个方面展开全方位的改革实践，建立一种适合当代科技发展的教学新体系，提高教学质量，满足各层次学生学习的需要，激发学生学习的积极性、主动性，以达到培养具有现代科技素质的创新人才的目的。
　　关键词： 大学物理实验教学 改革思路 改革措施
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　　1.引言
　　物理是一门重视实验实证的科学，物理学本身及相关应用科学的发展和创新无不与物理实验密切联系，物理学中的任何创新成果都必须经过实验的检验。因此，实验教学在物理教学中占有重要的地位，一方面可使学生巩固所学理论知识，加深对物理现象和规律的理解。另一方面可培养动手解决实际问题的技能，以及观察和分析能力，是培养学生创造性思维的重要训练。正是由于该课程对大学生物理知识和实验技能的培养有着至关重要的作用，大学物理实验是很多学校唯一的一门独立设课的实验课程。然而，目前的大学物理实验课在教学观念、思想、内容、方法等方面仍存在诸多问题，使大学物理实验课的效能难以充分发挥。
　　2.大学物理实验教学的现状
　　2.1学生对大学物理实验课程兴趣不高。
　　物理实验的本来功能，除了测量和验证，还有更重要的功能，就是发现与探究。一般的普通物理实验教学的模式，会对物理概念、仪器原理及操作示范加以说明。对于刚考上大学的新生，按部就班依照教材条例步骤操作，虽然学生较易获得测量数据，做好验证性实验，但若教师未对实验设计的意义或历史背景等多作分析讲解，学生不易体会物理实验中较深化的概念，也无法体会实验探究方法论的本质。长期以来，我国高等教育的基本培养模式具有教师为主体、学生为客体的特点。在大学物理实验教学中，学生缺乏实际操作能力和创造力。不少学生不重视物理实验，认为实验只不过是重复前人和书本的内容，验证书本所学到的理论知识，缺乏实验兴趣，对待实验的态度是马马虎虎、敷衍了事。
　　2.2仪器陈旧，教学经费不足。
　　虽然各高等院校在实验教学经费的投入上加大了力度，但由于扩招，实验教学设备套数不足，未能增设或汰旧更新，因此仪器精确性低使实验数据误差过大，致使学生怀疑实验

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