| 大学物理实验教学的研究与改革 |
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对理论的验证功能，对实验失去期待。另外，实验仪器套数不足，多数学校进行分段分组循环实验，导致实验教学设计难与普通物理课堂讲授进度配合，学生对于部份实验项目所需基础知识或仪器相关理论的准备知识不足，做起来没有积极性。
2.3教学方法落后，师生态度消极。
现在各大学里一般的教学方法是老师先大概地介绍一下实验的基本原理及仪器使用，接着老师将整个实验演示一遍，最后学生自己动手做，有的学生根本什么也没有弄清，只记住了老师的操作过程，模仿老师测几个数据，甚至有的学生编造数据。由于扩招，一个老师一次课要带三四十个学生，学生有问题老师根本顾不过来，这就出现了学生抄袭及编造数据的问题。一些学校对大学物理实验教学不很重视，这无形之中也影响了师生对这门课程的态度，老师敷衍，学生无所谓。
3.大学物理实验教学体系改革的基本思路
传统的物理实验是按普通物理、电子线路和近代物理等内容进行划分，并分别形成各自的封闭体系，这种封闭体系突出了学科的系统性，但忽视了学科之间的兼容互补性，各学科相互独立，限制了学生跨学科思维能力和创新能力的培养。因此，应打破普通物理实验中力、热、电、光之间的界限，更新近代物理实验内容，建立以学生为主体，以教师为主导，分层次、模块化、全面开放的物理实验教学新体系。新的实验体系既要吸收传统实验的精华，又要突出现代实验的特点，通过对各类实验进行有机结合，整体优化，在突出基本方法、基本技能训练的同时，加强综合性、设计性和研究性实验力度，从而提高学生的素质和能力。
4.大学物理实验改革的具体措施与内容
4.1系统实验方法和实验技能的训练
物理实验课是学生进入大学后受到系统实验方法和实验技能训练的开端。物理实验教学能使学生在对实验现象观察、分析和对物理量的测量中学习物理实验知识、方法和技能，初步了解科学实验的一般方法特点；使学生在物理实验的基本知识、基本方法、基本技能等方面受到较系统的训练（包括基本实验仪器的使用、基本物理量的测量、误差分析和评定、数据处理等）。物理实验教学是一门独立的课程体系，往往易和理论教学配合不好，造成理论教学和实验教学脱节。实验教学中规定过细、过死，学生在实验课中机械地按规定步骤重复。这不仅会影响学生学习实验物理的兴趣，而且会影响学生终身的探索兴趣，阻碍学生探究上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
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