如何教好高中数学,浅谈高中数学教学策略

[摘要]教学策略是指建立在一定理论基础之上,为实现某种教学目标而制定的教学实施总体方案。教学策略的选择和制定是教学设计的中心环节。
　　[关键词]教学策略　高中数学　思维
　　
　　一、引言
　　
　　社会的进步、国家综合国力的提升对学校教育提论文联盟*编辑。出新的标准和要求。在当前高中数学教学中,学生获取知识不再是被动接受的,而是认识主体积极建构的。那种教师只管传授数学知识,学生被动的接受。这种落后的教学方式逐步被现行的注重学生能力激发,形成学习品质的新教学理念取代,本文从教育理论的基础上结合教学实际提出了适合高中数学教学的四条策略。
　　
　　二、适合高中数学教学的四种策略
　　
　　在高中数学课程实施过程中,真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验,课程实施本质是在具体教育情境中创生新的教育经验的过程,从而实现从“被动听课”向“主动授课”转变,从“无效教学”向“有效教学”跨越。
　　
　　2.1、创设教学情境,进行探究式教学策略
　　探究式教学实质上是使学生通过类似科学家的探究过程,创造一定情境,来理解教学概念的一种特殊教学方法,教学情境是进行课程创生的前提条件,教师授课中,要营造和谐愉快且益于学生思考的教学情境,既要在教学之初根据具体数学知识营造,也要在教学过程中根据知识进展和学生的表现即时营造,使他们在教学情境中兴趣盎然,思维积极。
　　如:在复习三角形面积的正弦定理表达式S=1/2absinC时,一个学生突然提出:“三棱锥的体积能否用它的两个相邻侧面的面积与这两个面的夹角的乘积的1/2倍来表示呢?”其他学生的好奇心也被调动起来。教师遂因势利导,设计出问题1:设三棱锥相邻两个侧面的面积分别为S1、S2,夹角为e,判断V是否为1/2SiS2sinθ。通过探究否定结论后,教师再改变问题情境,设计出问题2:设三棱锥相邻两个侧面的面积分别为S1、S2,夹角为e,相交棱长为1,判断V与S1、S2、sinθ、1的关系,并写成与正弦定理类

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