生的思维活动中自我意识和监控能力具有明显性、反省性、监控性,思维能跳出刚性框架,任何思维方式都可以导致新的假设。如:判断下列对应是否为函数:
　　(1)x→2/x,x≠0,x∈R
论文联盟www.LWlm.coM　　(2)动画演示神六飞天的壮观景象。
　　同时提出问题,如果神六在太空环绕地球飞行的速度为v=2.8万公里/时,那么神六在某一天24小时内的飞行路程s是否是时间t的函数?
　　(3)机舱内的座位是否是购买了这班机票的乘客的函数?
　　使学生从数学知识角度,从数学与现实生活的联系两方面理解函数概念本质,从而实现学生创新思维能力的提高。
　　
　　三、结束语
　　
　　数学研究性教学所展示的数学其内容是丰富多彩,其思维是那样的鲜活生动,整个探究活动是那样的充满智慧和挑战,教育意义是那样的丰富完整.笔者认为,作为一名高中数学教师更有义务去探索优秀的教学方法,使数学教学焕发青春活力。
　　
　　参考文献
　　[1]夏炎.高中数学研究性学习探讨[J].
　　[2]谢雪梅.浅谈新课标下高中数学的教学策略[J].