| 高职成本会计教学改革探析 |
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论文联盟*编辑。 【摘要】职业教育应以培养技能型、应用型人才为目标。高职院校提高成本会计教学效果，要认真分析当前成本会计教学的特点、现状与不足，从教师能力素质、学生学习兴趣、教材易学适用、教法科学先进等方面进行改革，以期求得满意的效果。
【关键词】成本会计；教学改革；项目教学法；会计模拟
高职教育应以培养技能型、应用型人才为目标。就会计专业而言，要求通过高职培养教育，使学生具有扎实的会计基本理论知识和专业业务能力，有较高的会计核算和会计软件应用技能，有较强的分析、解决问题的能力。但目前的高职会计专业教学，无论是学生素质，还是师资力量，以及教材与教法等方面，都与培养现代高职应用性人才有一定差距，务求通过改革，从而达到实现教学目标、提高教学质量、打造优秀毕业生的目的。成本会计课程教学同样如此。
一、成本会计课程特点
（一）专业性强，但需要若干课程知识作为坚实基础
成本会计教学应该在《基础会计》、《中级财务会计》等课程已学完的基础上进行，以这些课程的知识为基础。成本核算有一定的程序性，会计核算程序在基础会计学习后就应有足够的认识，如各项生产费用的归集与分配是成本核算的关键，如果进入成本会计学习前已掌握了费用归集与分配的概念，学起来就会思路清晰，易于掌握。
（二）计算方法多，但有着严密的成本核算方法体系
成本会计中涉及许多计算或分配方法，如生产费用在当月完工产品成本和月末在产品成本之间的分配方法有约当产量比例法、定额比例法和按定额成本法等七种，多数方法都有一系列较复杂的计算公式；再如辅助费用的分配，有直接分配法、交互分配法、代数分配法以及计划成本分配法等，各种分配方法也涉及到很多计算分配公式；产品成本计算有品种法、分批法、分步法三种基本方法，还有分类法与定额法两种辅助方法，各种基本方法又自成体系，并涉及大量产品成本明细账、产品成本计算单等会计资料，学生学习起来困难较大。不过，成本核算的系统性很强。如产品制造企业的成本核算程序包括各项要素费用的归集与分配、辅助生产费用的归集与分配、基本生产车间制造费用的归集与分配、完工产品成本与月末在产品成本的划分等。
（三）涉及图表多，但各类图表的共性广泛
如辅助生产费用的各种分配方法中，都要编制较[1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] 下一页 |
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