《中国现当代文学批评》教改思路略谈

摘 要：在汉语言文学人才培养模式的教学改革过程中，专业选修课如何由重知识系统的教学模式向重能力培养的教学模式转换，如何更有效地提高学生理论联系实际的能力，是值得深入探讨的问题。本文以《中国现当代文学批评》为例，尝试从“批评家中心”与“批评史中心”向“批评方法中心”转换的教学思路，构建以提高实践能力为主的现当代文学批评教学模式。
　　关键词：《中国现当代文学批评》 批评方法中心论 教学改革
　　
　　关于中国现当代文学的批评，无论是已有的论著论文，还是中文系学生尝试撰写的批评习作，都是很具有吸引力的一个领域。它也是非常理想的能将理论与实践有机结合起来的一个演练场，对于提高学生的批评实践能力有着重要意义。目前的课程设置中比较成熟的名称是《中国现代文学批评史》，与此相关的著作有斯洛伐克的玛利安·高利克的《中国现代文学批评发生史（1917-1930）》，温儒敏的《中国现代文学批评史》和许道明的《中国现代文学批评史新编》。其中玛利安·高利克的著作学术性较强，不太适合在教学中使用；温儒敏的著作以批评家专题的方式结构全书，视角独特，阐述透彻，但以其作为教材只能选择“批评家中心”的教学模式，不能反映现代文学批评的全貌；许道明的批评史采取“点加线”式的结构方式，体系完整，内容丰富，但其结构模式与文学史大致相似，在课堂教学中恐怕会被误认为仅仅是文学史的补充，不足以激发起学生的学习兴趣。
　　文学院高年级学生在现当代文学史方面的基础已经夯实，在具备了一定的文学理论基础和文学批评原理基础知识之后，他们迫切需要的是其批评能力的提高。而现行的“批评家中心”模式或者“批评史中心”模式的教材结构和教学模式，在教学实践和批评实践中较侧重于对知识的梳理与问题的分析，“方法论”的考虑相对较为淡化。有鉴于此，笔者认为在课程名称上，可以用“中国现当代文学批评方法与案例”取代“中国现代文学批评史”，淡化“史&rd

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