| 由几何形体素描引发的对素描教学的思考 |
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论文联盟*编辑。 摘要：本文由素描几何形体教学入手，对素描教学观念进行新的思考。教学观念的转变，其核心是把传统的“技能”训练转化为“技、情、道、艺”多位一体的教学理念，注重个体的身心体验和多向思维探索。
关键词：素描 几何形体 技能 情、道、艺
在学习绘画的过程中，素描是造型训练必不可少的一门重要课程，它是依靠一定的情感或理念而逐步深化的视觉演化过程。我们通常会从造型简单、结构明确的几何形体入手。在学习几何形体写生时，除了训练造型技能，不断培养学生的观察能力、概括能力、分析能力、比较能力、表现能力和审美能力也是必不可少的。随着教学的优化发展，绘画理念的不断扩展，素描这一概念已经不是指一般意义上的绘画基本功的训练，我们需要用新的素描教学观念来针对性地对不同层次的学生进行更为有效的教学。如何有效地尝试更多的表现形式和方法，这是摆在我们基础美术教育面前的一个比较现实的问题。
基本课程的安排应由简单到复杂，循序渐进——基本几何形体到复杂几何形体再到几何形体组合。在学习过程中，对结构简单明确的几何形体，学生能更容易把握好结构、透视、比例和主次关系等。
在素描几何形体的学习过程中，本着结构素描和明暗素描相结合的方式进行。一方面结构素描能为明暗素描打好基础；另一方面这两种表现形式又有不同的审美感受。一种是以线条的力度、节奏、虚实来表现形体，体现线条独立的表现力，另一种是以排线条的方式来表现疏密、虚实、刚柔和画面的黑白结构。
素描作为造型能力训练的基础中的基础，必须花时间做大量的写生训练，掌握正确的观察方法和一定的审美认知。一方面，学习素描中必须有专业技能方面的训练，为以后的色彩、图案、装饰画、手工打下坚实的造型基础，但有一部分学生对专业技能的兴趣难免会随着教学的深入而显不足。这里面主要是学生的主观意向、情感投入不太够，反过来影响教师“所知”到“所感”到“所教”的过程，这一过程感受并成反复螺旋式。教师要明白素描的技能教学也具有感性的教育心理状态，同时要使学生认识到素描教学属于造型基础教学的范畴，有着十分重要的作用。花时间进行技能训练必不可少，不[1] [2] [3] [4] 下一页 |
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