英文电影的巧妙介入

英文电影
　　美国著名语言学家克拉申(Stephen.D.Krashen)提出“第二语言掌握过程包括习得过程和学习过程”，“习得是根据语境和超语言信息(extra-linguistic information)通过理解超出已有水平的语言而获得语言能力”。英语教学一直提倡“情景教学”以期全面发挥学生的主观能动性，然而在实际操作中又总是存在这样或那样的客观因素，收效甚微。英文电影重现了生活的各个场景，为英语学习者创造逼真的语言环境，再加上超语言信息(动作、表情、着装、背景画面等)的辅助作用，使学生在无意识的录入和有意识的学习过程中加深对英语语言和文化理解和记忆。
　　一、英文电影的选择技巧
　　英文电影作品浩如烟海，但并非每个作论文联盟*品都适合于大学英语课堂教学。如何选择合适的英文影片是大学英语课堂教学面临的首要问题。
　　1　巧在相得益彰
　　2004年1月，教育部颁布了《大学英语课程教学要求(试行)》将大学英语课程的教学目标确定为”培养学生的英语综合运用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”。作为综合应用英语能力的基本体现的听说能力的培养，无疑成为大学英语教学中的重点和难点。与阅读能力相比，目前我国非英语专业大学生的听说能力比较弱，他们提高英语听说能力的要求相当迫切，因此进一步增强听说能力已成为当前和今后一个时期英语教学的重点。
　　现在课本中简单的对话，听说教材中单一的语料很难使广大教师在教学过程中达到《要求》中的这一目标。大学英语教材以培养学生的阅读能力为主，阅读材料为了适合大学生的阅读需要，题材要有一定思想深度，因此有些题材很抽象，如果教学中增添一些有趣味性且与课程相关的电影素材则有可能激发学习欲望，使其将电影欣赏与英语学习有机地结合起来。
　　以《新视野大学英语读写教程1》(以下简称《课程》)为例，其第一单元主题是外语学习，教师就可以选择以中国学子在海外求学和发展为主题的影片介入，如《时差七小时》(Life

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