马克思主义生态观与高校生态文明教育

建设社会主义生态文明，是十七大党中央提出的战略目标，也是新时期高校加强文化素质教育的重心与方向所在。马克思主义是科学的世界观和方法论，为此，高校开展生态文明教育需要借鉴马克思主义的生态立场、观点和方法，同时在实践中还需要坚持正确的原则与方式。
　　一、马克思主义生态观的三论文联盟www.LWlm.Com个主题
　　马克思、恩格斯以实践为中介，在批判旧哲学抽象自然观的基础上，通过强调自然、人、社会的相互交织及其互动，深刻揭示了人与自然、人与社会、人与人、人与自我之间的辩证关系。结合马克思主义文本著作以及目前有关马克思主义生态理论的研究，可以把马克思主义生态观所包含的三个主题概括如下。
　　第一，人与自然的和谐与統一。人与自然的辩证关系是马克思主义生态观的首要主题。马克思指出：“自然界是人无机的身体”。 ［1］一方面，自然界对于人具有演化先在性。另一方面，自然界对人的实践活动具有前提性和制约性。因此，人与自然必须和谐統一。人与自然的共同存在、共同发展，是生态过程及其关系存在的前提。
　　第二，人与人、人与社会的和谐与統一。人与人、人与社会的辩证关系是马克思主义生态观的附属主题。马克思指出：“人不仅仅是自然存在物，而且是人的自然存在物，也就是说，是为自身而存在的存在物……正是在改造对象世界中，人才真正证明自己是类存在物。”［1］在马克思主义看来，人与动物的本质区别就在于劳动，通过劳动，在人与自然的关系基础上建立的是人与人、人与社会之间的关系，亦即在一定生产方式下的物质变换关系，即生产、分配、交换、消费的社会经济过程与关系。这两方面彼此联系，相互作用于人类的劳动实践过程和社会活动中，形成了生态关系与经济关系有机结合的生态经济关系。因此，实现真正的人与自然的和谐，还必须积极处理人与人之间的关系，不断追求和创建先进的社会制度，使社会发展同自然生态系統协调进行。
　　第三，人与自我的和谐与統一。人与自我的辩证关系是马克思主义生态观的延伸主题。马克思主义认为，人的本质是人的自然属性、社会属性和精神属性的統一，其中自然属性是实现人发展的基本方面，人要得到自由而全面的发展还需要使人的社会属性和精神属性

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