研究性英美文学教学初探

　1.引言论文联盟www.LWlm.coM
　　研究性学习（inquiry-based learning）又称“探究性学习”、“基于问题的学习”或“基于项目的学习”，是一种积极的学习方法。布鲁纳（1982：32）认为它是在20世纪60年代“发现学习法”的基础上演变而来的一种学习方法，是为了反对传统的以记忆为主的学习方法。
　　近年来，研究性学习开始进入高等教育之中，并且得到了专家和学者的普遍关注：华中师范大学沈振煜（2003：78）指出“研究性学习是大学生学习的主要方式”，陈伟鸿（2004；87）指出“研究性学习是高校教育教学方式的回归”。由此可见，研究性学习日益得到高校的重视，也成了我国教育理论研究与实践探讨的一项重大课题。
　　2.研究性学习的基本原则
　　2.1自主性原则
　　研究性学习把学生作为活动的主体，以学生的主体活动为中心展开教学。学生参与教学活动过程中凭借已有的经验和知识，经过积极的探索和发现、亲身的体验与实践，将知识纳入到原有的认知结构中，并尝试解决新问题。
　　2.2实践性原则
　　研究性学习以学生的主体实践为主开展教学。学生凭借客体、利用各种感官，通过实践活动，在“做中学”。教学中特别关注学生的感知、操作和语言等外部实践活动，注重直接与间接经验的互通，借助实践活动促进学生的身心发展。
　　2.3过程性原则
　　研究性学习追求过程和结果的统一。注重学习中潜在的教育因素，它强调尽可能地让学生经历一个知识的发现、形成、应用和发展的过程。“让学生尽可能地像科学家那样，发现问题，解决问题，经历一个完整的科学研究过程，体验发现知识、再现知识的创新过程。”（邹尚志，2002）
　　2.4开放性原则
　　研究性学习的学习目标是灵活的，不像知识目标那样有具体的要求和水平。研究性学习在内容上是开放的，在探究结果的要求上是开放的。研究性学习打破了传统教学在统一规定下的教学模式，为学生提供了大胆创新、实现自我超越的学习环境。

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