| 职称改革工作的思考 |
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职称改革工作的思考
论文联盟www.LWlM.cOm针对现行教师职称评审制度的种种弊端，必须对职称评审制度进行彻底的改革。改革的核心是如何改革目前的评价体系及打破职称、职务终身制，建立有利于调动教师的积极性、激发教师的创新能力及进取精神，实现人才资源优化配置的人才评价机制，以及“职务能上能下、待遇能高能低”的激励竞争机制使之与学校人事制度改革中的职务聘任制有抓衔接起来，并逐步与世界接轨。
1.实行职务聘任制，废除职称、职务终身制。按照我国《教师法》的规定，由长期以来形成的教师职称终身制转向教师职务聘任制，彻底废除职称终身制，砸掉教师职称的“铁饭碗”。教师聘任必须根据岗位的需要每个岗位应有明确责任和要求竞争上岗者必须具备某些必要的基本条件上岗人员实行合约管理，期满聘约自动解除，再上岗均须重新竞争上岗、上岗人员均实行目标责任制管理，必须做到职责清楚，任务明确聘约中应明确聘与被聘双方的权利和义务，如对被聘方在聘任期间如因违纪、违法或未能履行聘约的处理办法。变身份管理为岗位管理从而形成竞争上岗、择优上岗、以岗择人、可上可下、灵活流动的用人机制。
2.建立社会与学校相结合的评价体系。
实行教师职务聘任制的重要一环是对竞争上岗者的科研能力、学术水平及教学能力、教学水平、教学理念的评价。科研能力、学术水平的评价可以通过上级主管部门组织有关专家或社会的中介机构进行评审确认教学能力、教学水平、教学理念等，这部分应由聘作单位组织进行评审最后决定权在学校聘任委员会。
3.按专业技术岗位确定评价标准。评价标准应根据所从事的工作岗位的特点和要求而设计，要防止千篇一律。高等学校的专业设计看，分有理、工、医、文、体育、外语、艺术等，从作为一名高校教师的角度看，必须具备最基本条件如基础理论的研究能力及水平、教学能力及教学水平，这可以说所有高等学校各个专业的教师必须具备基本素质，是共性的东西。但除了共性的之外，不同的专业从专业的特点应有不同的要求，比如艺术类的教师对作品的要求，工科专业的教师却则重于应用技术研究方面的要求，如果作为一名艺术类教师不能创作，又没作品。作为工科专业的教师既没有科技开发能力，也没有应用开发成果，他们如何教学生、如何培养后一代，培养出来的是什么样的学生，很难设想。诸如此类[1] [2] 下一页 |
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