用哲学思想指导学生学习物理

一、用联系论文联盟wWw.LWlm.com的观点指导学生系统地把握物理知识结构
　　 自身存在系统与要素（或整体与部分）的关系，这种关系要求我们着眼于整体、系统地把握事物。中学物理知识内容很多，而每堂课却只讲其中的一点内容，教材往往也是一框一框分别打开某个知识的。如果在教学中不特别要求学生注意课与课或框与框知识的衔接，那么学生往往会因为某个知识而“只见树木，不见森林”，或“一叶障目，不见泰山”。所以有必要要求学生在头脑中建构一棵“知识树”——树状的知识体系，力学、运动学、电磁学等分别作为这棵大树的大枝，大枝下又有小枝。比如电磁学的大枝下分出电学、磁学。当然，枝与枝又是可以交叉的。学生只有具备这样明晰的知识构架，才能在学习物理的时候恰当地定位：到底用哪块知识来解答相关问题，从而准确地把相关信息调用起来。也就是说，明确从哪根树枝上摘果实。
　　 而要使学生能够建构起这样“树”状的知识结构，平时教学中就要特别要求学生注意知识的内在逻辑联系。
　　二、用两点论和重点论相统一的观点指导学生学好主干知识
　　 事物发展过程中有主要矛盾，这要求我们抓住重点，集中力量解决主要矛盾。许多物理现象是多面而复杂的，分析这些现象如果事无巨细面面俱到，往往会使人陷入无头无序的状态中，从而对问题的解决无从下手。所以物理学研究和学习中常用的方法之一就是忽略一些次要矛盾，抓住问题的关键即主要矛盾，对复杂的物理现象进行简化即所谓“科学抽象法”。 例如“质点”的概念、“点电荷”的概念、“理想气体”的概念等，无不体现这一哲学思想。在物理教学中有意地渗透这些方法论的教育，可以提高学生分析解决问题的能力。物理学习过程中涉及到的知识体系庞大，这就要求学生在众多的知识中抓住主要知识的学习（尤其是在复习过程中）。如果轻重不分，势必眉毛胡子一把抓，最后什么也抓不住。
　　 在物理高考中真正考的都是基本概念、基本理论所引申出来的问题，学生需要首先确定题目考察的主要方向，抓住问题的主要矛盾，然后就主要矛盾下

[1] [2] [3] 下一页