高中英语写作教学之我见

　写作能力直接体现一论文联盟www.LWlm.CoM个学生的英语水平，近年来中考英语试题也更加重视对学生英语写作能力的测试，要求也在不断提高，而许多学生在此方面丢分严重，以致影响最后总分。因此，作为一名英语教师，教给学生适当的方法，有意识地培养学生的英语思维方式，减少表达错误，写出地道的英语作文责无旁贷。
　　1．积累词汇，促进写作。犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料。如果我们的学生拿起一篇英语文章，有80%的词不认识，那么怎能理解文章所表达的信息呢？如果要写一个句子，10个词有8个词拼写不出或拼写错误，又怎么能表达自己的思想呢？可见，衡量一个学生英语水平及交际能力的高低，关键还得看他掌握词汇量的多少。教学大纲规定的词汇是经过科学筛选的，是中学生学好英语所需的最基本的词汇。大纲明确指出，学生应“能拼写所学单词”、“知道基本词义，能听懂，在口、笔头练习中能运用”。为达到大纲要求，提高学生写的能力，在实际教学中，可以每周用一课时让学生默写单词，要求学生根据汉语解释，写出词的拼写形式，词类，音标。当堂同桌交换批改，教师抽查。这可使学生在长时期坚持不懈的默写中积累大量的词汇。此外，对高、初中学过的不规则动词过去式，过去名词，形容词，副词不规则变化，特殊形式的名词复数，年、月、日、星期等等，作专项默写，为学生高考书面表达打下坚实的拼写基础，从而使学生在高考书面表达中，避免了因单词拼写错误而丢分。
　　2．恰当使用话语标记语，呈现连贯性语篇。在很多学生看来，作文仿佛是句子的任意堆砌。他们不知构成语篇的句子必须是相互关联的，而这些关联必须借助连接词来实现。学生在如何区分表示转折、递进、因果、让步等各种关系的话语标记语上缺少训练，通常分不清语篇间的逻辑语义关系，在行文中用错或选错标记语。新的高考评分标准对使用过渡用语作了明确规定，即有效使用语言的连接成分，使全文结构紧凑。教师应积极鼓励学生养成习惯，思考句与句之间存在的逻辑关系，让学生熟练掌握英语连接词。另外，教师可尝试让学生做短文填空练习，帮助学生复习学过的话语标记语，学会在一定的语境中正确运用这些词；让学生做排列句子顺序练习，帮助学生意识到句子间的衔接和段落连贯。教师还可以从学生习作中选择有错误

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