| 朗读,带你翱翔在语文教育的天空 |
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。就是在朗读中伴以音乐，使学生沉浸在音乐所营造的氛围之中，将读书所感所悟在朗读中充分地表达出来。在朗读教学中，根据课文的风格和特点，选用适合学生情趣、感情基调与课文相适应的乐曲来配音朗读。心理学家的实验结果证明，美妙的乐曲能直接刺激大脑的兴奋，使其迅速地步入情境之中，能更好地调节感情，促使学生读好课文。如朗读《五彩池》一文时，可播放“高山流水”式的琵琶曲或贝多芬的钢琴名曲，让学生先听教师范读一遍，领略其情感所在；然后，再练习配音轻声朗读，让学生体验情感之美。
第四是画读。就是将自己对课文的理解用笔画出来，使抽象的语言文字变得具体、形象、鲜明起来。这样，通过对视觉感官的刺激，生发对课文的感悟。如《天山的托木尔峰》一课有这样的描写：“托木尔峰上空，终年云雾缭绕，一年四季都下雪。托木尔峰像一座银色的巨塔，在蔚蓝的天空的衬托下，十分壮观。”
要求：边读边想象，用最简单的线条画出来，画图的过程，就是学生深刻领悟课文主旨的过程。
第五是分角色朗读。这种分角色朗读，必须在朗读训练的基础上或在检验朗读效果时进行。按课文中的不同角色，各有分工，循序进行。课文叙述部分可由解说员导读，也可单独采用对话式练习，深刻体会人物的性格特点，使之真正进入课文中的人物角色。在一定的语言情境中激发情感，突出人物角色语言表达所产生的语感效果，是朗读教学训练中必不可少的重要环节。当然，还可引入竞争机制，增强竞争意识，组织学生分组朗读竞赛，分角色朗读，比一比谁读得惟妙惟肖，教师随时点拨指导。
最后是学演课本剧，品味情感。这是一种极富创新意义的朗读尝试。其特点是：创设一种乐学情境，让学生深入品味情感所在。在编剧、排剧、演剧过程中，着力研究朗读课文需要的情感，让学生从中品味人物语言特点和故事情节，使朗读训练得到升华。
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