浅谈音乐学科中的情感教学

　
　　柏拉图曾说：“我们一向对身体用体育，对心灵用音乐。”可见音乐不仅仅是声音的艺术，更重要的是一门情感的艺术，其初衷是让心灵受到真、善、美的陶冶和论文联盟http://Www.LWlm.cOm升华。中学音乐教育宗旨在于在音乐教学中牢牢地把握住情感性原则，不时点燃学生的情感火花，有效地打开学生的心灵之窗，使其在情绪的勃发与激动中，享受美感，陶冶情操。这就要求教师在教学过程中，充分发挥情感效应在音乐教学中的作用，让学生在主动、有趣的学习活动中获得丰富的情感体验，在潜移默化中培养学生对音乐的鉴赏能力。
　　然而，在目前的音乐教学中，由于过分强调知识性、技术性，而忽视了情感、态度在学习中的功能。有人说节奏是音乐作品的骨架，旋律就是血肉，这个比喻形象又贴切，非常好。因此，教师在教学过程中，采用什么方法去丰富学生的情感体验，最大强度地感染学生，是值得我们每一位音乐教师思考的问题。
　　一、营造音乐氛围，孕育情感
　　音乐艺术是一门抒发感情的艺术，每一首音乐作品都有它各自的情感特征，如哀可使人泣，乐可使人笑，悲可使人忧，欢可使人跳，恨可使人义愤填膺，爱可使人钟情满怀。为了更好地让学生进入音乐的情感世界，我们可以在上课初就营造相应的音乐氛围，如教室环境的布置，相关或相似的音乐背景、挂图、道具、多媒体等等情由境生，复制、模拟和创设一定的环境或情景。例如：在欣赏《伏尔加船夫曲》时，让学生先观看列宾的油画《伏尔加纤夫》；在教唱学生唱《小鸟，小鸟》《渴望春天》等有关大自然的歌曲时，在教室摆上几盆绿色植物或鲜花；在教学生唱舒柏特的《摇篮曲》前，可先听听勃拉姆斯的《摇篮曲》等。这样，使学生在情绪上有了一个统一的基调，为接下来的音乐教学打下了基础。
　　二、精炼课堂语言，诱发情感
　　音乐特级教师陈蓓蕾说过这么一句话：“作为音乐老师，首先是教师然后才是音乐。”教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。如果教师讲课的用语、声调、口音等符合学生的口味，就能激发学生的兴趣，使学生情绪高涨；学生肯定的反应和教师对自己语言表现的自我肯定又对教学以积极的影响。
　　曾听过一位教师上音乐欣赏课《高亢的西北腔》，先让学生静静

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