| 对抗赛教学法在法学课程教学中的应用研究 |
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，取得了很好的效果；但没有参赛的选手，本意是来当观众，给本班级同学加油，事先导学教师也反复强调参与的重要性，但正式比赛那天，参与的程度大概60%，没有预先设想的高，很多学生确实因为单位有事来不了，工学矛盾的突出，导致参与程度的下降。
第二，现场控制力有待加强。由于把课堂交给了学生，因此现场的控制基本依赖两个主持人来协调，虽然在选择主持人的过程中，已经注重他们这方面的能力，但在现场真正碰到问题，学生的应变能力、现场控制力还有待加强。比如在抢答环节，采取举牌的规则很难分辨谁先谁后，场面一度有点混乱，这时候只能由老师出面协调。针对这个问题，解决的办法是对主持人要单独培训，预先演练。
五、法学知识对抗赛的收获
虽然法学知识对抗赛不是很完美，但通过此次法学知识对抗赛，无论是对活动还是课程，甚至是学生管理方面笔者都有一些心得体会，可以与大家共享，以改进法学课程教学效果，主要体现在：
第一，提高参与度需要和成绩挂钩。总体来说，这次活动的参与度不高和工学矛盾突出有一定的联系，但由于这次活动没有和学生们最关心的考试成绩挂钩，是导致参与度不高的另一个原因。对抗赛那天天气不好，一些学生因为这个原因没来，试想如果能够和他的成绩挂钩，为了考试能及格，可能会督促大家前来参与。
第二，帮助学生提前复习环节。《法学概论》这门课程的内容相当的多，浓缩了法学十几门主干课程，因此，学生想在考试中通过，必须要提前复习。这次法学知识对抗赛的题目包含了很多考试的重难点，可以说将复习的环节提前了将近一个半月，应该说通过的几率会大大提高。
第三，学生的潜力有待挖掘。通过比赛，更好地认识了学生，虽说是成人教育，虽然是专科学生，但学生的潜力还是很大的，有的学论文联盟http://wWw.LWlM.cOM生沉稳大气、有的学生口才极佳，并不是想象中的差生。因此，学生的潜力是无穷的是需要挖掘的，电大也需要搭建展示学生风采的平台，为学生提供展示和锻炼的机会。
《法学概论》这门课程的基础知识本身并不难，难的是课程的容量太大，法学知识对抗赛主要是为了解决这个问题。通过此次对抗赛，无论是参赛选手，还是坐在台下的同学，大家都或多或少的对竞赛题上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页 |
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