| 灵活运用化学情景创设,优化化学教学效果 |
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分可以循环使用来提高工作效率？环境问题的解决方案。效益与效能。
学生经过信息收集和探索后，必然对刚才的知识进行鉴别、加工和整理，提出真正解决问题的的实际方案，在通盘考虑整个方案后，形成一系列具体的做法和措施。学生在这阶段主要是将知识节点进行广泛联结，建构牢固的知识体系。
（4）开放式情景创设是指教师在课堂教学中创设开放的化学情景，给学生自主学习的空间，让学生自己选择学习的方式，设计活动方案，安排学习程序，通过观察、操作、猜测、思考、讨论、验证等多种活动，在探究中获取知识，同时也培养自主学习的能力和刻苦钻研精神。
例如新教材第一章《粗盐提纯》这节书，所创设的情景主要是让学生设计一个实验，让学生把废电池里面可以回收的资源进行回收，要求学生进行一系列科研小研究。在这节书里面，主要涉及几个问题：一般步骤科研的氯化氨的分离和提纯，锌片的回收，碳棒的清洁等从实验设想，到实验设计，实验初步预计，实验过程，以及试验报告都要学生进行设计和验证。像这种开放性的小科研就极大增强学生的兴趣，既完成课程里面的提纯，也增加学生科研的技巧。
(5)层进式情景创设比较符合学生认知规律，在一般课堂教学中应用很广，通过创设一系列连续的情景，由浅入深，由简至繁，逐步使学生掌握所学化学知识，学会探究化学问题的方法。此情景要求层次清楚，要符合解释推理的逻辑性。
（6）科学探究式情景创设更容易促进学生积极参与和主动探究的欲望。特别是本身就是从实验中发展起来的一门基础学科，科学探究更有利于提高学生科研探究能力和科研精神的培养。
（7）其它的情景创设在化学教学里面也是比较常用的：如对比引用、矛盾冲突、问题引导等等，教师在创设化学情景的过程中也可以将不同类型的化学情景穿插使用，在教学中会取得更好的效果。
3 结束语
我们通过灵活多边的教学情景的创设，优化了课堂教学，使学生积极参与教学，学生在参与中体验对知识的理解及能力锻炼，不仅获得了知识，也提高了能力。这样的学生完全能适应各种挑战。化学新课程教学过程中情景创设的策略，运用现代教学论、课程论及建构主义学习论等理论，进一步提高对化学新课程教学过程中情景创设的认识，并能自觉地创设合理的教学情景，进而优化化学教学过程，从而达到培养高质量的创新人才的上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
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